林燕

摘要：在新课改的背景下，小学数学差异化教学模式对于促进不同学习水平学生的综合发展有着至关重要的作用。差异化的教学模式是在学生具体学习情况以及学习水平的基础上，对学生进行的针对性教学活动，差异化教学模式的应用，能够在很大程度上提高师生之间的交流程度，培养出适合时代发展潮流的学生。基于此，本文就从差异化教学在小学数学课堂中的重要性入手，对差异化教学在小学数学课堂中的运用进行分析和探究，仅供参考。

关键词：小学数学;差异化教学;实施策略

引言：

在以往的小学数学教学中，教师往往对学生采用“公用型”的教学模式，对学生展开统一化的教学，这样的教学模式对于不同层次的学生发展而言十分不利。而差异化的教学模式，是基于学生之间的不同，开展的不同教学目标的、针对性的教学模式，能提高学生的综合素养，培养学生的数学思维。

一、差异化教学在小学数学课堂中的重要性

小学时期的学生们可塑性较强，老师在这个时期采用差异性的教学方法，可以根据同学们的实际学习情况来展开有针对性的课堂授课，根据每位学生学习能力的高低来进行学术上的区别教学，凭借这种方式可以让每位同学都受到来自老师的关照从而让他们在数学课堂上收获属知识。具体来说，在小学的课堂上，采用差异化的教学方法会让学生的学习更加积极，与此同时这种教学方法还会让学生们的心理得到健康发展。差异性的教学方法不仅可以让老师发现学生在不同方面的潜力，还能让同学们进入小学因跟不上教学进度而急切的心情得到平复，使师生双方都收获较大的益处。

二、差异化教学在小学数学课堂教学中的运用

1、以学生为中心，合理化的进行分层，提高数学能力

学生是小学课堂的真正主人，这无疑是小学课堂教学的重中之重，无论如何研究和设计实施任何一种教学方法，都必须充分突出小学学生的知识中心位置和地位，这样一来才能充分发挥小学学生的这种主观能动性，让小学学生能够拥有更多话语权，更加主动的积极融入参与到一堂课程的教学探索中，确保每个学生的课堂整体教学能力水平得以全面的得到提升而不是分层次的教学，在理论实施和实际结合开展的课堂教学改革过程中，需要准确化的把握每个小学学生的课程学习管理核心知识能力所在位置，合理化的安排组织学生进行小学数学课程的各种教学理念创造，关注每个小学学生在实施小学数学教育课堂课程学习管理过程实践中的各种动态变化，才能真正能够保证每个小学学生教师能够真正获取最佳的小学数学课堂学习成绩。在学生开展分层小学数学教学整体分层课堂教学中，组织和指导实施学生开展合理化的分层小学数学教学，首先所需要明确的是，对每个小学学生进行合理化的数学分层，不是只依照每个小学学生综合小学数学整体学习成绩的素质优劣及其好坏作为标准因素来对其进行合理分层，而是要首先根据学生的综合能力、认知表达能力、文化水平、学业成绩、综合心理素质、文化素养、道德素质等，对小学生进行理性化分层。这个合理的分层的主要目的并不是“开小灶”，而是让所有优秀的小学学生有足够的信心来找到合适的数学学习方法，树立正确的学习目标，这是实现小学数学教育公平的一条重要有效途径。

教师还是可以给每层学生自己起一个新名字，如果学生是表现综合实力整体学习能力最强，表现最好的一层还是应该可以起名叫"Winner"，表现整体实力水平比较中等，综合整体实力中等的一层还是应该可以对其进行重新起名并将简称修改为"fighter"，表现整体实力比较差，综合整体实力比较弱的一层还是應该可以对其进行重新命名并将简称修改为"runner"。并且每层的学生报名针对学生并不是一成不变的，教师还是应该可以根据每个报名学生的平时数学学习情况综合整体能力实际表现对每个报名学生自己可以进行一定的学习心理状态调整，让每个报名学生随时随地可以保持一颗积极向上的良好学习心情的心态去积极进行本期小学数学强化课的综合学习。

2、注重学生差异，促进自主学习意识的发展

由于每个学生道德成长环境以及接受知识的能力不同，在数学学习过程中往往会出现较大的差异性，因此，教师应在教学过程中积极创造相关的教学环境，创造出差异性的教学环境。在数学课堂中，利用多样化的教学模式，创建灵活、生动的数学课堂，让学生能够根据自身的学习水平，自主的吸收相关教学知识。在小学数学教学过程中，教师也应积极地鼓励学生，帮助学生探究相关的数学知识，使学生形成数学学习兴趣，这是学生自主学习意识的开始。在教学的过程中，老师要有意识地和学生搞好关系，与学生之间进行积极地沟通交流，对于学生的问题要进行及时地解决，对于一些不容易理解的问题，可以将学生分为不同的小组，让学生在小组之间进行探讨和交流，在这个过程中，每个学生的数学应用意识以及应用能力将会有大幅度的提升。但在小组合作教学的过程中，老师要将每一个教学任务都切实地分到每一个学生身上。这样一来，学生能够不断地丰富自身的数学文化，不断地深化自身数学体系的同时，也能提高自身的交流与表达能力，对于学生的综合发展而言十分有利。

例如在学习人教版小学数学“对称”时，教师就可以根据学生学习能力的不同，向不同层次的学生，展现不同的图案，逐步引导学生进行思考，以培养学生的图形意识以及空间思维。

结语：

总的来说，差异性的教学方法需要老师在教学的过程中，结合学生们的实际综合情况出发，对学生们进行深入了解，将他们分为不同的层次，并对这些不同层次的学生设计不同的课堂目标和课后作业，将多种教学方法和这种教学方法合理结合可以满足每位学生不同的学习需求使每个层次的学生都收获不同的学习成果，从而使整体学生都获得长足的进步。除此以外，教师在教学的过程中，还应充分注意同一层次的学生之间，应进行互相帮助，互相探究，互相学习，同时也应起到优生的带头示范作用，主动帮助学习基础较差的学生，拉近学生之间的关系，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]仓决卓玛. 小学数学差异化教学研究[J]. 散文选刊：中旬刊， 2021（5）：1.