官燕

摘要：在素质教育的背景下，新课程、新教材是高中阶段教育所面临的重要的一个教学任务。之所以强调实施新课程和新教材是为了大力推进素质教育工作，顺应我国教育的发展趋势以及深刻的理解素质教育内涵的结果。本文就将从“双新”背景下英语教学中如何提升学生的自主学习能力为主要内容进行探究和分析。

关键词： “双新”;英语教学;自主学习能力;培养

引言

随着教育教学工作的发展，高中阶段的教学工作为了顺应新课程改革的教学目标和要求，英语教学中主要的教学任务就应该聚焦于培育和激发学生对英语学习的热情，让他们自主参与到课堂教学当中，树立学习的自信心从而养成正确的良好的学习习惯。在英语课堂教学中教师必须要突出学生的主体地位，帮助学生完成学习任务，让他们在自主探究的过程中体会学习的乐趣。而在教学课堂中教师必须要认识到学生自主学习能力培养的重要性通过一系列针对性的措施和手段来引导学生。

一、培养学生的自主学习意识和观念

在高中阶段的英语教学中高三是非常关键的一个时期，学生面临的是高考这场战争。为了能够提升和训练学生的英语能力应该让学生充当英语课堂的主体教师必须要想办法让学生在英语课堂中收获一些快乐为了能够培育学生的自主学习能力首先就应该让他们树立正确的学习意识和观念自主学习意识是进行自我学习的第一步在这个环节中教师可以采用自主交流式的学习形式在英语教学课堂上让学生通过阅读英语教材来挑选出每个单元重点难点内容然后和小组内部的成員进行交流和沟通在沟通过程中大胆发表自己的意见和想法。

例如，在开展人教版unit1《Art》这个单元的教学过程中，主要的教学目的是让学生在掌握一些关于艺术的单词和词组之后阅读和理解课文，让他们了解印象派画家的基本知识，了解这篇文章的主要内容。为了能够进一步激发学生的自主学习意识和观念，在单词教学过程中我就通过小组的学习形式进行教学。让小组内部的成员共同研究重点单词的读写，根据音标来探究正确的读音。然后让他们小组内部进行语境填词，看一看哪个小组回答的正确率是最高的。在这个环节当中每个成员都需要积极的参与和配合，通过这些环节来进一步加深他们对于单词的记忆也能够让他们意识到自主学习的重要性在自主学习过程中学生对于这些的单词印象会更加深刻。这种单词教学形式相比于之前老师带领的阅读和考查拼写的方式更为灵活也能够进一步激发学生的自主学习意识。与此同时教师必须要确保小组内部的成员积极的参与和配合，要让成员各司其职，拥有集体的意识和观念

二、激发学生的学习兴趣

高三阶段的英语教学中老师必须要认识到教学方法和教学手段的重要性要注重通过正确的科学的方法来激发学生的英语学习热情让他们有探究的欲望在高三阶段时间是很紧迫的但是不能一味地因为时间的问题而压抑和束缚学生的自主性在以往的英语课堂教学中一些教师可能会为了完成教学任务而采取传统的授课模式但是学生听讲效果并不是很好。教师必须要认识到问题的严重性要通过一些趣味性的方法来激发学生的学习兴趣比如可以通过一些小组游戏的形式来进行教学让学生在小组游戏的过程中进行自主探究这样能够在轻松快乐的氛围中完成学习任务巩固英语知识。

例如，在开展unit 3《Sea Exploration》这个单元的教学过程中，主要的教学目标是让学生了解大海中存在着许多奇异的生命，让他们在这个单元的学习完成之后可以领悟到海洋的魅力。为了能够进一步激发学生的自主学习意识提升和锻炼他们的自主学习能力，我就采取了游戏的方式来让学生进行自主探究激发他们的学习兴趣。比如这个单元的语法教学是让学生学会使用动词不定式。我让学生通过这个语法知识去编写一个五分钟的情景剧然后让每个小组成员来展示他们运用这个语法所编写的剧本，让他们在表演的过程中能够领悟和掌握这些知识也能够进一步激发他们的学习热情和兴趣。

三、引导学生养成自主学习的习惯

在英语教学过程中养成良好的学习习惯是非常关键的，也是素质教学背景下对学生的最基本要求。在英语教学过程中自主学习能力的培育也需要让学生养成自主学习的好习惯。在平时的课堂教学中会让学生时刻准备着英语错题本、纠错本等等，让他们及时的进行读写刚开始的时候我会强调这些后来慢慢地学生养成这样的习惯之后就自然而然地可以自己进行学习和探究。在培育学生自主学习习惯的过程中我会先引导学生去精准的阅读英语文章，然后逐步进行分析引导学生把文章的中心和主旨给总结出来。精读是非常有必要的，在精读的过程中能够让学生掌握正确的学习方法，能够让他们明白一篇阅读如何才能够吃懂和吃透，我也会鼓励学生自己去查一些陌生的单词，及时解决自己的生词问题，也会让学生根据上下文的语境的来推测一些单词的含义。在这个过程中学生通过阅读的学习能够进一步提升他们的自主学习能力以及英语学科素养。

四、设计自主学习活动

在培育和训练学生的自主学习能力的时候是有很多困难的，英语教师必须要对英语教学过程进行一个深入的了解和分析。在英语教学过程中老师的一句话、一个眼神、一句表扬、一个小小的奖励都可能在有形和无形当中给予学生一些鼓励。引导学生掌握一个陌生的单词、掌握一个词组、学会一个语法、弄懂一篇文章、书写一个作文、进行情境表演等等都能够让学生体会到自主学习的乐趣。在自主学习的过程中教师可以给学生设计丰富多彩的活动。让学生在教室搭建的活动平台当中感受到英语自主学习的乐趣，体会学习的愉悦这样也会促进学生自主学习能力进一步得到提升。

结束语

综上所述，对于高三阶段的英语教学来说一味地进行授课是无法提升学生的英语自主学习能力的。高三阶段的学生有自己的想法，作为教师我们必须要充分的了解每一个学生的实际需求，要在“双新”的背景之下通过改进教学方法丰富课堂教学内容，设计趣味性的教学活动来让学生自主参与到英语课堂当中提升课堂的教学效率，让学生从被动变为主动的学习让他们在老师的引导和带领之下可以攻坚克难应对高考这个难关。

参考文献：

[1]刘婧.浅谈以学生为中心视角下高职英语教学有效模式的构建策略[J].海外英语，2021（22）：291-292.

[2]崔淑娟.“互联网+”时代翻转课堂在英语教学中的应用探究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2021（06）：95-97.