赵博

摘要：当下新课标改革理念已经贯彻我国各个教育领域，以学生为本的理念也是当下教育的主题。随着以人为本的教育理念逐渐深入，如何让学生真正成为学习的主人，教师该如何改变传统备课与教学的局限，这也是高中语文需要探究的话题。为了让学生更好的成为学习的主人，大部分高中语文教师采取了大单元教学的模式，本文将对大单元教学背景下的备课与实践进行探究，对高中语文单元教学进行深入研究。

关键词：大单元教学背景下;备课;实践研究

大单元教学是当下高中语文的重要教学方式。做好大单元教学下的备课与实践研究，对于提高高中学生的整体水平，掌握高中语文教学的规律，调动高中学生学习语文的积极性与自主性有着积极的作用。在新课标改革的背景下，高中语文的教学应该回归“以人为本”的教学理念，充分体现以学生为主体的教育理念。本文将着重于单元教学背景下备课与实践研究的讨论。

一、大单元教学的优点

在传统的教学过程中，单篇教学法是高中语文教师惯用的教学方法，所以说教师往往关注的是每一篇文章的教学的设计，并不会去考虑单元整体的教学思路，并且每节课之间的备课内容没有丝毫关联，这就严重阻碍了教师备课的效率。单元教学模式改变了传统单篇教学无关联的现象，教师可以系统、整体的备课，每节课之间都有关联，这样一来，教师的备课任务就会很轻松。

二、语文大单元教学原则与模式

对于语文的大单元教学来说，构成的主要因素是学生的知识掌握情况和所认知的知识构架与体系。所以语文的单元教学可以从各个方面让学生的知识体系更加完善，可以从不同方面去培养学生的能力，也可以从多方面去发展学生的思维逻辑。所以在实践语文大单元教学的过程中，也要着重从规律和原则方面入手，这样才能更好的开展语文大单元教学，让这种教学方法具有科学性以及良好的教学意义。

三、大单元教学的实践策略及备课方向

3.1建立大学习单元知识的目标意识

目标意识就是指人在对话交流和行为举止之间要具有一定意识的去达到目标和标准。而语文的大单元目标意识，就是指语文教师要在自己教学的过程中去达成教学目的，要具备一定的能力和意识基础。想要具备这种意识基础，就要在备课时将课本内容悉数掌握，充分做好备课，教师要分清重难点，并在课堂上细致的讲解本单元的目标，让学生了解学习的方向和所学知识的重要性。

例如，在教学高中语文现代诗歌单元时，就要做到以下两点来体现单元目标意识：

（1）分析教材

本单元选取了多位不同风格诗人所著的诗歌，要利用诗歌所含的诗意及其创作背景来进行赏析，从大体上安排好每一节课的内容，明确重要知识要细致的讲解，同时让学生们每天养成阅读的好习惯。

（2）深入思考，多加练习

学习诗歌最重要的方式就是解析诗歌，让学生们能够掌握品读诗歌的内容及其含义，能够深入其意境，解读诗人所要表达的情感。对于这方面的练习，教师要多进行笔试训练，让学生可以自发思考，在每次练习时都可以感受到诗歌的瑰丽。增加学生的信息储备，让学生的思维更加清晰。

3.2建立确实可行的单元知识体系

在進行语文单元知识教学之前，应该让学生自主去预习部分单元内容，简单规划知识要点，明确这单元的主要知识体系。语文的单元教学与其他学课不同，语文的单元知识体系中相通的内容很少，知识被划分成每个单元去进行学习。因此，每个单元知识体系的学习方法各不相同，所以让学生自主预习一小部分知识点能更好的构建单元知识体系。

例如，在学习文言文这一单元时，教师就应该在备课时去寻找有关资料，去进一步研究文章的背景及作者的经历，以便建立良好的单元知识体系。在这一单元入选的三篇课文分别为：范晔的《张衡传》、班固的《苏武传》、司马迁的《廉颇蔺相如列传》，而这三篇文章的作者身份又大不相同，文章所创作得到时代又有所差异，这就造成的不同时代中的思想差异。因此，学生在预习的过程中需要大致了解文章所表述的内容，建立初步的单元知识体系。

3.3进行高效的教方指导

语文的知识体系和学习过程不是一蹴而就的，也不能去拔苗助长。语文的学习时一个缓慢的积累过程，要逐步的前进。所以，语文教师在进行备课的时候也要注重这一点，从课外的知识入手，去辅助课内学习的知识。让学生在课内学习新的知识，在课外就要将所学内容加以拓展，形成新的知识去累积，这个过程就需要教师去进行高效的学法指导。

例如，在学习古代叙事散文的单元知识时，教师应当让学生自主预习，然后让其将课上所讲述的重要知识点累积下来，其次让学生将一些常考的例句和重要词语整理下来。之后用一些小测验去适当的考查学生的积累情况，并加以延伸，也需要学生去自主学习和积累新出现的词语和知识点。

结束语

综上所述，单元教学的模式，能够更好的让语文的教学情况符合当下背景。而语文的单元教学模式与其他的教学方法最大的区别就是取决于教师本身，教师有良好的备课内容才能充分发挥这种模式的优势，语文的知识积累不同于算数或几何，语文学科最大的知识来源就是教师。所以，教师的备课更能影响到单元教学的效率。

参考文献：

[1]白鸿昌.紧扣课文要素 优化备课方法[J].山西教育（教学），2019（12）：36-37.

[2]唐莹萍.语文要素统领下的单元整体教学分析[J].考试周刊，2021（06）：46-47.