耿明霞

摘要：新课程改革的提出为情境教学方法的创设提供更多良好的契机，并且在教学实践中也取得了更加良好有效的教学成果，小学语文阅读课程相对来说比较枯燥，需要学生们具有很强的课文分析能力，所以很多小学语文教师也可以在开展阅读教学的过程中实施情境教学方法，针对如何进行创设和实践应用，笔者将会在下文中提出以下几点教学措施。

关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;应用策略

引言：

情境教学方法主要是指教师在实际课堂教学过程中为了达到预期的教学目标，通过结合教学需求，创设与教学内容相符合的创意性场景和教学氛围，使学生们在多样化的学习氛围中在心理和思想上得到更多的触动和启发，从而更好地发挥出他们出更多的阅读学习潜力，达到良好的语文阅读学习效果。所以小学语文教师必须要注重在阅读课堂上科学合理地应用情境教学策略。

一、情境教学法的实际应用优势

高段小学语文课文中的内容比较晦涩难懂，很多小学生正处于感性思维的阶段，往往会被外界各种新鲜的事物所吸引，通过小学语文教师在阅读课堂上采用各种情境教学方法，能够更好地吸引学生们的课堂学习兴趣，能够逐渐增强他们对文字语言的感知能力，更好地触动学生们的听觉，视觉等多种感官。有效地提升他们对各类信息的处理和吸收能力，并且也容易使他们对阅读内容产生强烈的情感共鸣，从而使教师更好地完成语文阅读教学目标。

二、小学语文阅读情境创设教法的有效应用方式

（一）借助多媒体教学设备创设情境教学方法

现如今很多领域都会运用高科技设备解决各种难题，给人们带去了更多的便利和益处，由于小学语文教科书上的阅读类课文内容属于静态化的知识点，教师如果直接采用口述讲解和板书书写的形式向学生们传输语文知识，是很难使他们在课堂上的注意力高度的集中，教师将多媒体教学设备应用与阅读课堂中，创设情境教学模式，多媒体教学设备中的图像，视频以及音频等技术，能够使阅讀类课文展现的更加精彩灵动有趣，学生们会在轻松愉悦的学习氛围中更好地解决课堂上的各种学习难题，从而更有效地提高他们的语文阅读水平。例如，当教师讲解五年级课文《圆明园的毁灭》课文时，由于历史的原因很多学生们只能从文章中去感受圆明园这种古建筑。但是所起到的教学效果并不理想，教师可以在将关节该课文前运用多媒体结合课文内容巧妙地设计教学过程，接着用图片的形式向学生们展示圆明园清代皇宫内各种建筑物的宏伟景象，也可以用视频的形式向学生们播放八国联军侵略摧毁掠夺圆明园时的纪录片和影视片段，这种真实还原当时场景的画面会给学生们的阅读学习带去更加良好的学习体验，让学生们更加详细全面地了解圆明园被摧毁时的历史经过。从而更好地帮助学生们分析课文内容。让学生们更加清晰地认识到单法师清政府的腐败无能，更加痛惜圆明园中各种宝贵文物被掠夺，被摧毁建筑，从而使学生们更好地完成本节课的主要学习任务。产生良好的阅读学习效果。

（二）创设问题情境，激起学生多种思维

教师除了要为学生们提供更加优质的学习条件和良好的学习资源，还要不断地发挥出学生课堂上的主体地位。让学生们成为阅读学习的主人。小学语文教师课堂通过创设问题情境教学策略，以此激发小学生对知识的探索欲和求知欲。教师要根据教学目标和学生的学习需求去设计课堂提问内容，要使问题更具有启发性，更具有教育意义，这样才会有效地提升小学语文阅读课堂教学效率。例如，在讲授《宇宙生命之谜》这节课时，教师需要根据教学目标的设定内容去设计课堂教学问题，比如，教学目标中要求学生们通过阅读本篇课文，养成热爱科学，热爱地球，保护环境的好习惯，需要学生们能够掌握科学知识。所以教师在设计阅读类问题时可以围绕这些进行穿插和提问。比如，让学生们回答地球之外是否还存在生命？在你们的脑海中“宇宙”究竟是什么样子？课文中的“谜”所指的哪些意思？课文中的科学家至今还没有弄明白哪些问题，将其找出来。根据课文内容表述科学家是如何判定其他星球是否存在生命的？生命体生存时所需要的条件有哪些？让学生们根据课文内容比较地球与火星的异同点？通过教师在课堂上向学生提出这些阅读类问题，能够更好地提高他们对文章信息的筛选能力，也更好地锻炼他们的独特语言表达水平，并且也逐渐增强课堂的互动性，从而更好地发掘出小学生的丰富想象力和多种思维方式。

（三）创设生活情境，角色扮演情境，强化阅读教学效果

由于小学生本身的认知水平比较低，所以很难理解课文中的各种知识点，教师可以通过创设生活化教学情境，以此增强他们对文章的理解能力。教师也可以通过创设角色扮演教学情境，以此发挥出学生们独特的阅读学习天赋。比如，在讲解《北京的春节》这篇课文时，教师可以拿来一些彩纸，让学生们剪窗贴，编中国结，制定灯孔，用毛笔写春联，也可以让学生们通过预习，在课堂上讲解有关于春节和除夕的来源，春节放鞭炮的缘由？这样能营造出更加良好的阅读学习氛围，当讲解《汤姆·索亚历险记》课文时，教师还可以通过让学生们扮演课文中的不同人物创设情景剧，以此加深学生们对课文的理解力。

结束语：

总而言之，在小学语文课堂上创设情景教学方法需要教师积极地引入一些丰富的教学元素，以此使学生们对阅读学习产生更加积极主动的行为，从而更好地发展学生的思维，更好地促进小学生阅读学习水平得到有效的提升。

参考文献：

[1] 赵玲.谈情境创设法在小学语文阅读教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2020，（15）：20-21.

[2] 魏振.小学语文阅读教学对情境体验的有效运用初探[J].魅力中国，2019，（45）：155.