梁乐琼

摘要：阅读理解能力是小学语文教育中重点培养的语文核心素养，语文教育培养学生的阅读兴趣，提高文字的感受性，培养良好的阅读习惯，拓宽学生的视野，培养思考能力，重点是陶冶学生的情操。对老师来说阅读教育从来就不容易，所以提高阅读教育的效率对于老师来说很难。本文提出了提高小学生阅读效率的策略，希望对于广大教师有一定的参考价值。

关键词：小学语文;阅读能力;策略

阅读对学生的学习能力、思考的认知、三观的形成有着全方位的影响。小学阅读教育鼓励学生在学习有余力的情况下多阅读。对不同水平的学生进行阶层性教育，让学生对阅读的兴趣和对语文学习的自信高涨起来。

一、多读多背，提高阅读能力

重视熟读教科书。有句谚语说“书读百遍其义自见”，如果学生能熟读一篇课文并可以背诵下来的话，就可以培养学生的词汇量和文字的敏感度。教师应该鼓励学生多背。不要求背诵的文章也要熟读。熟读的过程中，知道了不认识的字，熟悉了表达方式，感受到了无法理解的语言之妙，不理解的句子也能理解了。熟读和背诵对于小学生来说是学习语文所必需的童子功。熟读和背诵可以提高学生的记忆力，丰富学生的知识。

品读文章数量。可以并列读同一题材相同类型的文章。在同一种类的比较过程中，学生自然会发现同一篇文章的同类写法。可以形成对同类文体的认识和判断。同一类的作品阅读量多了的话，通过隐身的内在联系，感受性和鉴赏力自然地提高，经过长时间的积累，以前读不懂的地方，说不定有一天会涌起灵感来领悟。“以读攻读”是阅读的好方法，也就是说要滴水穿石。

涉猎书籍种类，就是说博览群书。之所以能读得开眼界，是因为这个世界上存在着数千万种不同的书。这些书背后是具有个性的作者以及他们的语言、思想、结构。只有多读几本书，才能培养出良好的语感和优秀的悟性，提高文字鉴赏水平，了解人类思想的丰富性。小学生求知欲很强，是通过文字和书籍来探索世界的重要时期。这时，他们可以阅读自然，科技、历史、文学等各方面的书籍。

重视感情朗读。感情上朗读教材是语文阅读教育中最常用的教授法，也是学生必须掌握的能力。通过感情朗读，学生可以迅速融入文章的情境，更好地体会到文字传达的思想情感。学生可以听朗读的声音，提高注意力和记忆力，检查自己对文章的理解度。如上所述，为了提高阅读教育的效率，教师必须提倡学生多阅读。

二、以写促读，读书与摘抄写作结合

写有两个方面。一个是摘抄，一个是作文。先说摘抄。摘抄的习惯可以帮助学生积累语文知识，培养良好的阅读习惯。摘抄是联系读和写的桥梁。教师应该鼓励学生在阅读期间写出好的语言、好的文章、好的部分。如果对抄写的内容有自己的理解、领悟或困惑的话，可以在抄写的内容之后附上，空闲的时候再读一遍再思考。在摘抄过程中，一方面扩大了词汇量，掌握了某个单词的写法和用法，另一方面加深了对读过的资料的印象，培养了语感。阅读理解能力和写作能力是分不开的，读得多，读得透，多反映在写作能力的提高上。学生自己练习作文。可以通过模仿自已觉得有趣的文体来改写，也可以继续写自己感兴趣的故事。除了练习作文之外，学生还可以通过写信、写日记、周记、灵感笔记等来锻炼自己的写作能力。在文字表达自己所思所想的过程中，学生将他的人生经验和知识全部调动起来，阅读的积累在其中自然起着重要的作用。学生养成摘抄和练笔的习惯后，自然更喜欢阅读。当学生能够自发地阅读时，阅读效率必然会提高。

三、方法多样，掌握各种各样的阅读姿势

掌握正确、恰当的读法，有效地提高学生的阅读兴趣和能力，从而提高阅读教育的效率。在语文的阅读教育中，教师应该教学生以下的读法。

第一，快速阅读法。用手指读的读法适合刚学会字的低年级孩子。对于高年级学生来说，这个读法太慢了，既浪费了学习时间，又妨碍了对教材的理解。迅速的阅读方法要求学生以高度的注意力、广阔的视野和眼球的运动速度阅读文字。在这个过程中，学生的文字记忆和理解思维保持在较高的水平。

第二，带着问题读。学习课文、练习阅读时，老师教学生带着问题读这篇文章。也就是说要有目標去读。有目标的话，学生的大脑会把读过的文字筛选成检索式，只关注问题相关的部分，就能快速提取有效的信息。这种方法也适合学生在生活中阅读实用的教材。

第三，精读法。小学教科书的课基本上都采用了这个方法。也就是说，教师在课堂上让学生自由地朗读，默读，集体朗读，教师范读等之后，详细说明正文。精读也叫细读。也就是说，要一个一个地深入分析文章，提出很多问题，多思考，多总结。精读能让学生最大限度地把握文章的内容，让学生理解作者表达的思想感情。

四、结论

小学语文阅读教育，不拘泥于简单的阅读和单词的积累，在其基础上培养学生一般的阅读习惯和长期的阅读兴趣，认真思考，勇于探究，培养学生的积极性和自发性逐渐养成独特的阅读兴趣，形成敏锐的阅读能力。最终丰富学生的感情，塑造学生的三观，把阅读作为伴随学生一生成长的良师益友。

参考文献：

[1]范彦红.基于小学语文阅读教学问题的改革措施分析【J】.学周刊，2021，（33）：133-134.

[2]田丽萍.小学语文培养学生自主阅读能力策略探究【J】.新课程，2021，（43）：54.

[3]王悦.阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养探索【J】.新课程，2021，（43）：92.