摘要：从文本中提取信息、概括文本主旨并深层次地探究文本所反映的现实问题，提高和锻炼学生审辩式思维，是新时代高中学生应具备的思考能力。政治学科的时政性意味着很多时事需要研读图表、统计图、对比图、，需要学生通过对图文信息的了解来深入地探究其内在的原因。基于此，本文着重分析了高中政治课在提升学生文本阅读能力方面存在的问题，以期能提出应对策略。

关键词：高中政治;文本阅读;能力提升;问题

新一轮课程改革的优化推进，使得高中生思想政治课文本阅读能力的培养和提升出现了一些可喜的变化——学科阅读兴趣有所提升、学科阅读来源较为多样化、学科阅读的应试反馈进一步提高。但同时也存在多方面问题。

一、进行学科阅读的自主性不强

学生在初中阶段或现实生活中己了解到部分知识，所以上课讲解时会认为简单没有学习必要。但学生不清楚高中政治更强调知识的体系化和拓展性，强调内在的逻辑联系和表述的专业性，要求学生在学习和掌握知识过程中掌握学科基本理论，提高学科专业能力，以解决实际生活中的问题。

还未正确认识到思想政治课的实用性。高中生学习政治很大程度上是为考试做准备，内心深处对于“政治与我密切相关”还持怀疑态度，加之高中政治理论化较强、记忆量较大，不少学生认为该复杂乏味，应用性不强。但高中政治作为传播马克思主义基本观点的专门学科，在学生成长过程中扮演着重要角色。它有利于培养高中生在经济、政治、文化等方面的素养，培养和提升高中生的哲学思维，并能为学生未来生活及工作等提供必要的理论指导。

学生学习思想政治课知识后缺乏反思性。我们强调在知识学习的过程中，形成学科能力——包括阅读能力、思维能力以及实践能力等。而这需及时反思和总结。但部分学生阅读后缺乏反思，除非老师要求。这种长期行为会导致課堂上听课轻松，但下来独立在具体情境中运用知识时不知所措，如做题时无法从材料中读出学科知知，更无法用专业术语阐释材料思想。

教师的教学方式存在一定问题。一些教师教学过程过于强调灌输知识，多采用说教形式，上课沉闷、效率低，且与现实生活关联性不强。而后期的学习成果转化与学生预期存在较大差距，无形中降低了学生的学科探索兴趣。

二、对阅读到的字料知识理解和应用程度不够

知识的应试化应用层面。高中思想政治课中不同知识要求学生掌握的程度是不同的，分为“了解、理解、掌握、运用”四个层级，学生很容易将所有知识都归结为“背得就用得”，导致学生对学科理论“一知半解”。所以在具体题目应用过程中，无法将知识与材料情景有效对接。

学生很少真正将所学知识进行实践运用。学习的最终目的是利用科学理论指导实践从而加深对知识的创新性理解和创造性转化。思想政治课本身就是活动性、实践性较强的课程，但通过了解发现，学生对于学习学科知识大多停留在教材、课堂和考试，而忽视了知识的实践性。

三、学科阅读过程中欠缺融通性

忽略学科知识之间的系统性。思想政治课阅读能力是在了解学科基础知识基础上逐步形成的，这种能力又为学生后期深入理解学科知识提供便利。现有高中政治己具有一定的课程体系，但由于知识讲解的生活化，会让学生无法明确知识间的关联性。此外，学生自身在学习过程中也极少思考知识之间、模块之间的层次性和联系性，知识体系未能较好建立。

忽略不同学科之间的关联性。高中政治涉及到经济、政治、文化、哲学、法律等，这些不仅要求学生学好学科基础知识，更要求学生能广泛阅读其他学科文本积累素材，为理解本学科提供新的思路。

四、学科阅读能力培养意识淡薄

重考试技巧学习，轻学科阅读能力培养。对高中生而言，关注成绩本无可厚非，但更应强调要提升与成绩相匹配的能力和素养。学生在学习过程中总是希望通过教师归纳解题技巧、答题模板等，以快速获取分数，阅读能力培养的意识表现得较为薄弱。

重现象性阅读，轻本质化反思。阅读仅止步于“阅”和“读”两个最为直接和浅显的步骤，忽略了能力的提高不是泛化的文字的简单堆砌，更应强调在此基础上的读后反思和总结。

重试题练习阅读，轻阅读能力的实践应用。阅读是一个动态的阅读体系，既包括文本的阅读过程，也包括日积月累地阅读后形成一种学科能力，并用以解决学科实际问题。而通过观察发现，学生在学习思想政治课时，多数限于将所学知识应用到解题过程，并未在现实生活中得以体现应用。

总之，高中政治文本阅读现状中存在的问题，是多种因素综合作用的结果，要想提高学生文本阅读能力，必须从学生自身的阅读意识抓起，还要从教师的培养意识着手，将思想政治课的阅读教授真正落到实处。

参考文献：

[1]田甜.高中生思想政治课阅读能力提升研究——以重庆市第八中学校为例[D].西南大学.2021：38-40.

[2]吕蔚.核心素养下的高中政治阅读能力的培养策略[J].文理导航， 2020.06：73.

[3]陈再发.基于核心素养的高中政治议题式教学研究[J].高考—教学探索.2020.06：89-91.

本文系吕梁市教科研规划课题《新课标评价建议改革背景下高中政治提升学生文本阅读能力的研究 》阶段性成果（课题编号：LK-19096）.

作者简介：张晓（1989.06——），女，汉族，山西吕梁文水，文水县第二高级中学，中小学一级教师，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。