彭彰燕 刘艳平

摘 要：在当前教育大环境下，课程思政已经成为不同学科课堂教学中必备的元素，教师在教学中担任着“传道、授业、解惑”的重大使命。其中“传道”就是要引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。文章以校本教材《大学英语综合教程》为教学内容，探索如何把课程思政润物细无声地融入到英语教学的各个方面，发挥大学英语的思政育人作用，实现高校立德树人的教育目标。

关键词：课程思政 高职英语 实践教学

中图分类号：F016.3;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）04-197-02

一、前言

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治议事、道德修养等重点优化課程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统地进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。课堂教学是课程思政建设的主渠道。

二、高职英语教学现状

（一）教材内容融入中华传统文化元素成分不足

英语作为高职院校一门公共基础课程，其教材主要涉及到一些英美国家的文化习俗、要闻趣事、节日活动等，而与教学内容相关的意识形态也是以西方国家的为主，很少融入中华传统文化元素，导致学生容易形成崇洋媚外的心理，造成不能很好传承中华优秀传统文化的局面。因此，英语教材的编写应该以课程思政元素为出发点，教材内容也要增大课程思政的分量，将中华传统文化编写进教材。教师在对教材进行备课时，要积极寻找每一项教学内容的思政元素，融入社会主义核心价值观，细化课程思政内容，全面提升学生的职业道德修养和文化素养，以达到立德树人的教育目标。

（二）教师课程思政意识薄弱

英语教师不仅仅是英语知识的传授者，更是向学生输出中华传统文化的传播者。然而在英语教学中，教师还是秉着“实用为主，够用为度”的原则，在教学中着重以培养学生的听、说、读、写、译的能力为主，没有思考英语课堂思政元素，从而弱化了英语课育人的作用。另外，英语教师本身所研究的范围都是与英语相关的，没有在课余时间深入学习和探索英语课堂的思政元素，也没有投入大量时间学习中华优秀传统文化，导致英语教师课程思政意识薄弱，对中华文化的理解能力不强。因此，英语教师要多参加思政教学方面的培训，多留意时事热点新闻，把握时代教育发展方向，不断深入思考教学和思政的恰当融合，争取把课程思政融入渗透在英语教学的各个方面。

（三）学情限制思政元素融入

高职学生相对于本科院校的学生来说，其学习能力较弱，知识水平偏低，对于英语学习也没有浓厚的兴趣，特别是很多院校学生的英语水平参差不齐，导致学生不会重视英语基础课的学习，所以教师在教学中也很难融入思政元素。另外，很多学生学习英语的功利性较强，他们把学习英语的目的当成是拿到毕业证的一个必备条件，没有从真正意义上把英语这门学科看成是充电和提升自身人文素质的一把利器。所以，教师在教学中，要更新教育理念，试着用不同的方法转变学生的学习认知，让新时代的大学生成为真正的中华优秀传统文化的传播者，增强学生的民族自豪感和自信心。

三、课程思政融入英语教学的实践研究

在教学中，教师要把每一单元的主题与思政元素紧密联系起来，挖掘每一主题所隐含的德育切入点，春风化雨润物无声融入“中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、职业道德工匠精神”等思政元素，注重知识传授与价值引领相结合，增强学生文化自信和家国情怀。下面就我校校本教材《大学英语综合教程》中的某些教学内容进行探讨。

（一）中华优秀传统文化

习近平总书记在党的十九大报告中曾指出，中国优秀传统文化是一个国家、民族传承和发展的根本，没有深入的文化自信，就没有中华民族伟大复兴。高校学生承担着传承中国优秀文化的历史使命，肩负着向世界推广中国优秀传统文化的重任。那么在新时代背景下，英语教学不仅仅要让学生掌握语言方面的知识，更应该在教学过程中充分挖掘中国优秀传统文化思政元素，从而践行中国传统文化在教学课堂中渗透，增强学生的文化自信和民族自豪感。

以《大学英语综合教程2》第一单元starbucks为例，本篇文章介绍的是星巴克公司的发展历史。在导入部分，引导学生思考问题：What are the three top drinks in the world？有些同学会提到咖啡、牛奶等，但是只有极少数同学会想到茶。以此切入教师进一步展开介绍关于中国人喝茶的历史，给学生播放一个介绍中国茶文化历史的英文视频，观看完之后，让学生先进行讨论，之后以小组为单位发表各自的看法和观点，促使学生在互相讨论中，了解中国茶文化的博大精深，知道茶在中国人日常生活中的意义和内涵。习近平总书记早在浙江工作时就提出了“一片叶子，成就了一个产业，富裕了一方百姓”的经典论述，党的十八大以后，习主席更是多次在中外公开场合谈论中国茶文化，倡导学生用英语讲好中国故事，传承和弘扬中国茶文化，利用课程思政教学激发英语学生的文化自信和爱国情怀。

（二）社会主义核心价值观

在高职教学中，教师不仅要让学生掌握必要的语言技能，还应该让学生形成正确的人生观和价值观，立德树人，把德育教育贯穿整个教学的始终。而社会主义核心价值观就是高职德育教育的规范和标准。社会主义核心价值观是对中华民族优秀文化的高度概括和认同，是中华民族不断振兴和壮大的精神食粮。因此，高职英语教学要帮助学生树立健全的社会主义核心价值观，展现中国精神，润物无声地实现思政教育目标。

例如：在讲解making an appointmen

t为主题的单元时，教师要向学生灌输“守时、爱岗、敬业”的工作态度，在职业生涯中，学会正确的处理人际关系，善于沟通，展现自我。在讲解communicati

on这一主题时，要向学生强调“和谐、友善、自由、平等”的社会主义核心价值观。在学习finance这一主题时，由于我校大部分学生都是会计系的，他们以后的工作性质可能与会计有关，因此在教学中要同学们践行“公平、正义、诚信”的社会主义核心价值观，为毕业后走上工作岗位打下扎实的理论基础。

（三）职业道德与工匠精神

依据“立德树人”的人才培养模式，职业院校的学生毕业后大多从事与技术有关的工作，这就决定了高职教育承担着培养学生良好的职业道德和工匠精神的重大使命。学生的职业道德是多方面的，包括爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会等等，是学生能够在工作岗位上出色完成工作的必要前提。而工匠精神要求工匠們在工作中追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。

例如：在介绍product这一章节时，教师可以向同学们介绍一些成功产品的典型案例，分析原因，告诫同学们工匠精神才是企业取得胜利的法宝，它是同行无法匹敌的卓越产品。在讲解career planning这一主题时，教师要把职业道德这一素质教育贯穿课堂教学的始终，让学生铭记于心。

四、结语

综上所述，高职院校英语教学改革必须紧紧围绕课程思政这一核心点，切实做到润物无声、因势而新，把中国传统文化、社会主义核心价值观和工匠精神融入到整个英语教学过程中，全面提升高职院校大学生的综合素质，把学生培养成本领过硬和具有高尚品德的社会主义接班人，从而更好地实现“立德树人”的人才培养模式。

[“课程思政”视域下高职英语“三三三三”育人机制的构建与实践（湖南省职业教育教学改革研究项目ZJGB20200357）]

参考文献：

[1] 朱孔阳.优秀传统文化在高职英语教学思政教育中的价值及实现路径[J].西部素质教育，2017（21）：9-10.

[2] 赵娜.高职英语课程的“思政教育”教学设计与实施[J].海外英语，2019（24）：269～270.

[3] 许泽华.如何将课程思政元素融入高职大学英语课堂教学中[J].作家天地，2020（07）：151，153

[4] 续芳.课程思政在高职英语教学中的实施[J].天津职业院校联合学报，2020，22（04）：66-70.

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院 湖南衡阳 421000）

[作者简介：刘艳平（1980—），女，汉族，湖南衡东人，硕士，教授，研究方向：英语教学研究、中华文化外译。]

（责编：若佳）