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核心素养下小学数学课堂教学中数学文化的渗透策略探究

2022-04-17杨风丽

民族文汇 2022年10期
关键词:课堂渗透数学文化小学数学教学

杨风丽

关键词:核心素养;小学数学教学;数学文化;课堂渗透

《义务教育数学课程标准》强调:“数学知识是人类文化的重要组成部分”数学文化是教科书中重要的组成部分,要将数学文化渗透到教科书中去”,并且在核心素养的背景下,教育部门也开始对小学数学课堂中渗透数学文化提出了更高的要求。数学文化要渗透到小学数学的教科书中和教学活动中去,也是近年来数学教学改革的主要方向。这是针对目前小学数学教学的课堂上,老师没有对数学文化引起重视,知识将零散的数学知识传授给学生们的问题。同时将数学文化渗透到教学中去,有利于调动学生的学习积极性,激发学生的逻辑思维,提高学生的综合能力。

核心素养的提出,对小学数学的教学提出了更高的要求,一方面,需要老师在教学课堂上完成教学的任务,让学生们对知识进行掌握。另一方面,就是提高学生的数学素养,而在这其中主要实现的方式就是要将数学文化进行有效地渗透。

1.有效联系现实生活中的数学知识

数学文化并不是独立存在的,而是存在于数学知识和现实生活中的,从这个方面上来讲,数学文化和生活中的数学知识是紧密相关的。因此,在小学数学的教学课堂上,可以立足于生活,将数学文化和生活中的数学知识融合起来,运用数学知识解决生活出现的问题。

例如,在讲解“角的初步认识”的知识的时候,为学生们将角的概念建立起来,让学生们加深对角的含义的理解,笔者就是利用生活中的案例,对数学规律进行详细的讲解,让学生们在生活中感受到角的存在。在课堂上,可以将准备好闹钟呈现在学生的面前,引导学生们结合自己的实际生活,举出相关的例子:毽子张开的角度是三角形的、书桌的长边和宽边的形成的角是三角形的等。这时候学生们就会加以深化,让学生们进行思考,如何对滑滑梯的角度进行设置等问题。这样让学生们在探究问题和解决问题的过程中,提高自身的学习能力,学会联系实际生活去解决问题,对数学文化的本质和内涵进行认识,从而提高学生的思维能力。

2.发挥多种手段以展示数学之美

小学生的年龄尚小,思维能力都是比较有限的,低年级的学生们的思维方式主要以具象思维为主,高年级的学生们虽然有一定的抽象思维的能力,但是注意力很难长时间集中在课堂上。因此,在实际的教学过程中,老师要采用多种手段将数学之美展现出来,利用数学文化加深学生们对知识的把握,进而提高课堂教学的有效性。

比如,在教学“100 以内加法和减法”的知识的时候,笔者就运用九宫格的方式进行教学,按照从左到右、从上到下的顺序将25、55、16,22、40、59 和 45、19、46 排列成三行。让学生们计算出每行和每列的总和,对“跷跷板”的规律进行探究:怎么样让九个不同体重的学生们在“跷跷板”上保持平衡,引发学生的思考,让学生们对九宫格中填写的规律进行探究。在讲解数学知识的过程中,让学生们既能了解到“平衡”的规律,还能提高学生的实际运用的能力。还可以通过其他方式让学生们感受到数学之美,进而加深对数学文化的理解。

3.加强与其他学科联系

数学科目也是独立存在的学科,而是和语文、历史等多种学科之间存在一定的联系的。因此,在小学数学的教学课堂上,要将数学文化渗透到其他学科中去,进而将数学文化的魅力展示出来。

例如,在讲解“生活中的数”这节课的时候,要和语文学科中含有数字的古诗结合起来,让学生们加深对数学规律进行掌握。在讲解“角的认识”中,要和自然学科结合起来,比方说大雁往北飞呈现的一字队形等延伸到数学文化。在讲解“比例”知识的时候,让学生们在美术教学中,加深对数学文化的理解,有效地将数学文化和其他学科融合起来,从而达到良好的教学效果。

4.增强数学文化课后实践性

将数学文化渗透到小学数学的课堂上,老师要给学生们布置相关的课后作业,进而提高学生实际运用的能力,提高学生的学习主动性和积极性,让学生们加深对数学文化的理解,让学生们意识到生活中蕴含着数学文化,能够在实践的过程中体会到数学文化是多姿多彩,感受到数学文化的魅力,从而提高学生的实际运用能力和实践能力,提高学生的数学素养,促进学生的全面发展。

结束语

综上所述,数学文化蘊含着很多数学史等表现形式。在核心素养的背景下,不仅要求老师给学生们讲解理论知识,让学生们加深对数学知识的掌握,同时还要求老师在教学课堂上将数学文化渗透到每个环节中去,加深学生们对数学文化的理解,感受到数学文化的魅力,从而提高学生的数学素养,提高课堂教学的质量和效率,促进小学数学的发展。

参考文献:

[1] 谢佳. 数学文化融入小学数学课堂的路径探析[J]. 读与写,2022(5):117-119.

[2] 王言艳. 数学文化在小学数学教育中的渗透[J]. 学周刊,2022,1(1):88-89.

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