江泽彬

关键词：小学数学;数据分析;统计

一、小学数学统计思想的教学

统计与概率是小学数学的四大领域之一，虽然在课程内容方面占比不多，但在其他学科或者我们的生活中，对这一领域的知识运用是相当广泛的。数学课程标准并对该板块的教学做出了详细的要求，需要让学生能够亲身经历数据统计过程，能够让学生在活动中进行数据整理、收集和分析，同时会对数据结果进行较为简单的分析。数据分析是统计的核心，数学教学要致力于培养学生的数据分析观念，提升数学核心素养。

二、统计教学存在的问题

（一）教学目标定位不明确。

统计教学的核心目标是培养学生数据分析的观念，可是大部分教师对教学目标把握不精准，在教学过程中往往是重视统计数据的结果，而忽视学生处理数据方法和信息搜集的过程，未能正确引导学生进行科学有效的活动，统计的全过程不完整。

（二）统计内容课程比例小，教师重视程度低

相对于“数与代数”、“图形与几何”这两大领域来说，“统计与概率”这部分教学内容所占比例很少。部分教师对教材编排误解，因为“量”的不等，把“质”也不等，所以对统计的认识价值远不如数与代数、图形与几何。

三、统计教学中的几点策略

（一）创设生活情境，引发学生统计的需求

良好的情境导入能够起到事半功倍的作用。我国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”对于统计课，多数教师对于“统计”教学关注的是收集数据和绘制统计图，然后分析问题作出预测。对于“为什么”要收集这组数据，收集这组数据想要“做什么”关注不够。我们在设计教学时，要多从孩子的角度出发，创设生活情境，以问题为导向，激发学生学习的源动力。像《条形统计图》这节课，创设一个到北京旅游情境，出发之前需要收集天气信息，提前做好规划，进而引发学生进行统计的需求。

（二）开展板块教学，让学生经历统计的全过程

在统计的教学中，教师应该重视学生参与数据的收集、整理、描述和分析的完整过程，设计好每个板块所承载的内容，有条理地开展板块教学。这节课安排数据表示的类型、统计图的特点、统计图的制作和练习四个板块。表示数据的方式，可以放手让学生选择自己喜欢的方法来表示数据，比如象形统计图，划正，条形统计图等方式。统计图的特点是通过比较、观察，体会各种表示方式的特点。例如：象形图能形象直观;统计表能直观表示数据的大小;条形统计图更清楚、更直观表示数据大小。统计表制作就是尝试自己绘制或者补全表示数据的方式，学生认识条形统计图后，可以安排了让学生绘制参加校运会人数的统计图，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的完整过程。练习板块就是巩固新知，根据题目信息回答问题，科学地分析数据并作出合理的决策。

开展板块教学，让学生经历统计的全过程，要改变以往重统计知识和技能这种数学化倾向，要让学生经历统计的全过程，让学生实实在在体验为什么要收集数据，要收集哪些数据，如何整理收集到的数据，从数据中可以获取哪些有价值的信息。经历了这个完整的过程，学生才能真正体会到统计的价值和意义，它们的综合能力得到提高。

（三）优化合作学习，提高课堂统计的效率

统计的素材收集和整理，有时候花费的时间比较长？如何提高课堂上统计的效率，教师可以将教材中的教学场景真实地呈现于课堂之中，让学生在游戏、活动中，通过小组分工、合作等方式收集、整理、描述、分析数据。小组合作为学生提供了实践的时间和空间，数据整理之后的交流为学生提供了“用数据说话”的机会，学生对数据进行评价和反思并解决问题。例如条形统计图与折线统计图的对比，突出各自的特点，都需要学生进行充分的观察，交流的基础上感悟、发现。

（四）以數据分析为核心，提高学生解决问题能力

统计的核心是数据分析。形成用数据说话的意识，能使我们的思维更加缜密。统计与概率领域研究的对象和独特的思考方式决定了该领域的学习特点，要求学生增加的是对周围世界的观察角度，感受不确定现象，有许多问题的解决需要开展数学实验，先经过调查研究，确定问题对象，再通过收集、整理、分析数据，利用数据信息帮助人们得到结论，做出判断。这样的设计与操作，需要让学生参与讨论，经历统计的过程从中体会到数据信息解决问题。

如何在小学数学教学中培养学生的数据分析观念，优化学习过程，促进学生进行统计思考，是一个值得不断探索和研究的课题。当下我们已经进入了大数据时代，数据的分析由为重要，从小树立良好的数据分析观念，为学生经后的学习、工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]在小学数学教学中培养学生数据分析能力[J]. 刘云. 教育现代化.2019（29）：255-256.

[2]培养数据分析能力 提升数学核心素养[J]. 张志扬. 试题与研究. 2020（25）：128-129.