龚嘉加

【摘要】为了能够尽快适应当前的新高考形式，地理教师有必要加以改进教学方法。其中，在新高考地理核心素养视域下，要求高中地理教师应当在创新改革中充分彰显地理教学价值，确保高中学生可以通过学科学习掌握更多有用的地理知识、提高学习技能，并且在落实与发展新高考制度的前提上，培养学生的地理核心素养。基于此，本文从新高考形势下地理核心素养的内涵着手分析，进一步阐释在新高考地理核心素养背景下创新地理教学的策略。

【关键词】新高考;核心素养;高中地理;创新教学

在新高考制度不断推行的背景下，相关的教育工作者对高中学生的综合素养评价提出了新的发展要求，因此，在新高考地理核心素养视域下开展高中阶段的地理教学，应当进一步落实与完善新高考目标，探索全新的教学方法，创新地理教学模式，提前做好高中地理的备考工作，有计划、有目的的提升学生的核心素养及综合能力。由此可见，在新高考地理核心素养背景下探究创新地理教学的策略十分有必要。

一、有关于地理核心素养的概述

在核心素养的教育理念下开展地理教学，则必须要对其内涵形成正确的认知，也只有如此，才可以在地理教学实践中科学地融入核心素养的教学理念，不断推进地理教学创新，优化教学质量，让地理教学能够更加适应新高考形式。

地理人才所具备的便是地理素养，其意味着，高中地理教师在开展教学时，应当给予学生必要的帮助，培养学生逐步形成地理学科的核心素养，让学生在熟练掌握地理基础知识的基础上，为高中学生今后的发展奠定基础，并与学生地理核心素养的发展要求相满足。为此，地理教师应当以地理核心素养的教学理念作为基础，丰富学生的地理知识，引导学生在问题探讨及解决过程中合理的分析和思考，进而培养高素质水平的地理人才。

二、在新高考地理核心素养视域下创新地理教学的策略

（一）培养人的协调观念，深化地理核心素养

在以往的高中地理教学中，仍旧存在部分教师采用“照本宣科”的教学方法，这让地理课堂氛围曾一度陷入的冷清的状态，而在地理课堂上，教师往往上演着“自讲自说”的尴尬画面，这一情况在高中的地理课堂中不占少数。当前，部分地理教师因从事工作多年，早已形成独特的教学形式和习惯，而应试教育理念早已“根深蒂固”，很难和学生在课堂中形成良性互动，学生对地理知识愈发的淡化，对地理学科缺乏行动力和积极性，严重打击了学生的学习兴趣和欲望。为此，地理教师应当在新高考地理核心素养背景下，将学生放到地理课堂的主体位置，给予学生一定的权利和空间，不在一味地拿地理学习成绩来客观地衡量学生的好坏，帮助学生找到正确的地理学习方法，尊重学生的差异，培养学生人的协调观念，利用搭建地理学科知识框架，帮助学生奠定这是基础，从而提高学生的地理核心素养。

例如，在湘教版《交通运输与区域发展》的地理教学过程中，高中教师可以采用问题辅导的形式引导学生学习，并且本节的知识内容和学生的实际生活有着密切的联系，学生对于城市交通较为熟悉，因此能够很好地完成学习计划。在教学时，地理教师可以询问学生：“大家能否说一下上学途中的必经路线，以及对城市交通的感受？交通运输对城市经济发展有怎样的影响呢？”学生通过共同讨论与思考，在课本中寻求正确答案，而在这一过程中，地理教师则可以对学生进行适当引导，以此培养学生的地理核心素养。

（二）培养地理实践能力，提高自主学习能力

在新高考地理核心素养视域下，地理教师必须重视培养学生的实践能力，这也是地理学科教学的核心发展要求。因此，地理教师可以在教学中鼓励学生提出问题，同时对该问题进行相关的实践求证，而教师则可以在此基础上为学生创设相关的问题情境，以此培养学生的地理实践能力，提高学生的自主学习能力，进一步深化学生的地理学科核心素养。

例如，地理教师在开展湘教版《大气受热过程》的教学过程中，则可以涉及地理问题开展课前导学：“请大家思考一下，为什么暖气要放到靠近地面的位置，空调要放在墙壁靠近房顶的位置呢？”当学生进入思考后，这个教师则可以将事先录制好的相关视频分享给学生，从而加深学生的理解以及自主学习能力，并在此基础上，在课堂教学中培养学生的地理实践能力。

（三）完善地理知识系统，启发学生地理智慧

在新高考地理核心素养背景下，地理课程要发展为对学生终生有益的学科，让学生学到的地理知识有效地转化为自身智慧，让学生不仅对地理学科有丰富的见解，同时有宽阔的知识视域，掌握合理的教学方法，完善学生的地理知识系统，全面激发学生地理学科智慧，以此完成对学生地理核心素养的培育与发展。

例如，地理教師在开展湘教版《自然资源与人类活动》的教学过程中，则可以让学生从地理视域下全面分析“雾霾”空间与地点分布、危害、地理特点、地理过程、因果关系以及减少雾霾的有效措施等，从而在地理学科中培养学生的人地关系思想、空间散布思想等。学生从论述详细事实到系统归纳地理原理、看法、规律等，能够帮助其完善地理学科的内在逻辑，启发学生的地理智慧，对地理环境和地理事物能够做出科学的辨析以及正确的判断，最终形成完善的地理核心素养。

结语

综上所述，在新高考形式下，为了能够不断地提高学生的地理核心素养，丰富学生的地理视域，高中地理教师应当切实的提高学科教学效率和质量，对地理教学策略加以改进和调整，并且带领学生积极适应地理新高考的现实要求，并实现“教”和“学”的共同提升与共同进步，只有这样，才可以为高中学生在地理高考中取得理想成绩提供有力的保障，才能顺利完成培养学生地理核心素养的重要教育目标。

参考文献：

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