彭素琼

【摘要】高中是学生即将步入大学、社会的最后节点，在高中政治教学中，教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生的社会责任感，为学生今后的成长与发展奠定良好的基础，确保学生能够成长为一个对社会有益的人。已知统编版高中政治教材中录入了很多有关公民与社会方面的知识内容，对学生的社会责任感培养是非常大的助力。因此，高中政治教师应将学生的社会责任感培养作为教学的重要内容与目标，以此提高高中政治教学的实效性。

【关键词】社会责任感;高中政治;教学探究

社会责任感是学生生活在社会中必备的一项素质，那么高中作为学生进入社会前的临门一脚，理应主动承担起培养学生社会责任感的重任。此时的学生处于从家庭、学校迈入社会的准备时期，在思想意识、价值观念方面趋向于成熟，是学生综合素质成型的的关键时期，而高中政治作为具有时效性的一门学科，将会对学生的一生产生十分深远的影响，可以说，良好的社会责任感将会促使学生主动遵守相关的道德规范，进而保障学生的健康成长。由此可见，培养学生的社会责任感是一项非常艰巨的任务，教师应在日常教学中树立这个意识，并深入教材发掘、放大社会责任感的相关内容，使学生逐步养成这一素养。

一、立足自身责任，激发社会责任感

社会责任感的培养不仅是为了唤醒学生个体对社会具有责任感的认知，也是为了提高学生的思想觉悟，在社会经验积累中强化学生的政治素养。对此，教师应积极发掘政治教材中有关思想教育的部分，引导学生联系自身，在学习实践中产生“原来我在社会中也有需要承担的责任”这一主体认知。

以必修三第五课第二框举例，由于学生的生活阅历和生活范围所限，学生对于“人民代表大会制度是我国的基本政治制度”这一概念认识的比较笼统，认为这是与自己这种“小平民”毫不相干的事情。那么为了激发学生的社会责任感，教师可以从日常小事着手，将人民代表大会制度“高大上”的外衣层层剥离，直至接近学生的日常生活。教师可以用多媒体为学生列举常见的选举类型，比如社区选举、班级选举、代表选举，引导学生辨别其中哪些为民主选举、哪些为政治选举、哪些属于人民代表大会制度，从而让学生认识到多种选举方式的不同与优缺点，并对“人民代表大会制度”所采用的选举方式的优越性形成深刻的认识，促使学生更加珍惜自己的选举权，认识到“民主选举与民主决策、民主专政”之间的密切联系，由此萌发强烈的社会责任感，坚定正确行使民主权利的信念。教师应意识到，尽管学生在社会中的参与机会较少，但并不影响学生参与社会生活的热情，学生对政治生活的片面认识正好反映了教师应注重学生的社会责任感培养。

二、引导自主探究，强化社会责任感

高中政治教师应在课堂教学中认识到学生的主体地位，既然将学生的社会责任感培养作为课堂教学的目标之一，就要先调动学生的主体意识，引导学生进行自主思考、合作探究，在师生互动中强化学生的社会责任感，这是依靠教师自己无法达到的。在课堂教学中，教师应先对学生主体进行分组，为学生提供思考、探究的主题，使学生对社会中的时事热点形成自己的见解与观点，从读书人转变为社会人，在自觉关心国家大事中强化自身的社会责任感。

以必修三第四课第一框举例，教材中用重点突出的语言阐释了人民与国家的关系，我国作为“人民民主专政的社会主义国家”，人民是当之无愧的“统治阶层”，所以在面对国家大事、社会舆论的时候，每一个公民都具有不可磨灭的参与权。为了调动学生的主体意识，教师可以基于教学内容设置一个辩论活动，将学生分好队，就“高中生是否应该关注社会百态”展开辩论，此时可能会有学生认为：“既然是高中生，自然要以学习为重，而且我们自身的认知水平较低，等长大以后再参与也不迟。”也有学生认为：“参与社会生活不论年龄大小，只要是公民，就有关注、参与社会百态的义务与权力。”还有的学生认为：“正是因为是高中生，处于成长发展的关键时期，与社会息息相关，更应该关注社会中的方方面面。”在激烈的辩论中，学生的思维得到发散、思路得到延伸，关于社会责任感的认识就会加强。

三、参与实践活动，审视社会责任感

课堂是师生交流互动的主要场所，教师不仅要确保学生在课堂上学习掌握大量的政治知识，还要保障学生形成良好的社会责任感，并引导学生时刻以审视的态度看待自己的社会责任感，在学生主体意识被调动的前提下促使学生一步步摸清社会责任感的内容与内涵，进而让学生在生活中更好地抒发社会责任感。

以必修四第八课第三框举例，在各方面发展趋向于全球化的浪潮中，关于“如何对待外来文化”这一问题开始与我们的外交政策相挂钩，可以说，我们对外来文化的态度就反映了我们外交上的对外政策。教材中提到，我们应“正确对待外来文化”，取之精華、去之糟泊，那么对于外来文化中某些诋毁中国、想要破坏中国团结、破坏中国统一的观点或趋向，我们应全面抵制，并坚决反抗，对其斥责。对此，教师可以就最近的“新疆棉事件”组织学生进行角色扮演，模拟中方外交官与其他国家外交官的对话。为了丰富学生对这一事件的认识及其对我们日常生活的影响，教师还可以利用多媒体为学生播放相关的外交部发言，在你来我往的对话中，学生可以更加灵活的运用我国的外交政策正确处理我们所接触到的外来文化，并明确认识到中国在当今世界舞台所处的地位，这样有助于加强学生的民族自信，从文化上升到社会乃至国家的高度，进而落实学生的社会责任感培养。

结语

从文中可知，社会责任感是一个亦步亦趋、逐渐深化的个体素养，教师不能操之过急，应依据教材内容，围绕学生主体开展专项教学活动，凸显其中的社会责任感培养素材，将学生的社会责任感形成作为一项重要的教学评判标准，通过各种教学活动的开展延伸学生对政治学习的认知，在活动参与中逐步落实学生的社会责任感培养。

参考文献：

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