高丽娟

摘要：学生是学习的主体，教学要结合学生的身心发展规律和小学低年级语文教学的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达。教师应该充分激发学生的问题意识和进取精神，有针对性地开展教学活动，这样才能收获良好的教学效果。

关键词：小学语文 学习兴趣 参与意识

一年级学生活泼可爱，对语文充满好奇，但他们学习时注意力不易集中，主动学习的能力不足，这就需要我们语文教师，多元化引导小学生不断探索，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。

一、走进游戏世界，激发学习兴趣

一年级语文的入门知识就是汉语拼音教学，宜多采用趣味性教学形式，将游戏与学说普通话、识字教学相结合，引导学生感受汉语拼音在现实语言生活中的作用。

为了让学生积极主动地学习汉语拼音，提高学生的学习兴趣，就需要营造学习拼音的良好氛围。在小学一年级语文教材前两个单元的拼音教学中，我引领学生创设了一个又一个学习情境。例如，在美丽的神州大地上，有一座神奇的魔法拼音城，城里有三个特别的小镇：声母镇、韵母镇和声调镇，每个镇子里都住着很多居民，让我们一起走进这座神秘的拼音城，去领略每一位居民的神奇吧！学生兴高采烈，充满期待。我首先播放事先制作好的教学课件：爱唱歌的大哥来了，他张着大大的嘴巴，我随机展示字母a，并讓学生喊喊他的名字;二哥也过来了，他长着圆圆的身体，圆圆的嘴巴，他最喜欢的动物是大公鸡（喔喔喔——），我用课件展示大公鸡喔喔喔的动漫，及字母o，学生们齐喊“o、o、o——”……随后，为了巩固这节课的学习，我和学生玩了这样一个有趣的小游戏——拼音字母捉迷藏。拼音宝宝可淘气了，他们藏起来了，你能从老师出示的课件图片中迅速找到他们吗？学生一个个跃跃欲试，热情高涨，大多数学生记住了这几个字母的形状。最后是书写环节，我引导学生充分观察，同桌交流，说说这些字母宝宝住在“四线三格”的几楼。一节课下来，学生在故事中学习，在故事中巩固发音，在游戏中识记字母外形，在活动中完成字母的书写练习，收到了很好的教学效果。

二、探索汉字奥秘，激发学习兴趣

低年级学生喜欢做自己感兴趣的事，我们要抓住这一特点，挖掘教学内容中学生感兴趣的点，从而激发学生的学习兴趣。中国汉字造字法是非常有意义的，尤其是象形、会意、形声三种造字方法，有趣味，有规律。教学中，我们针对不同造字法的特点，采取不同的教学方法。例如，教学一年级时，首先接触到的是象形字，教学中可以将象形字与图画相结合，充分利用多媒体的动画演示功能，把抽象的汉字与直观形象的图画有机结合，播放转变的动态图，从而让学生更加轻松地记忆字形，了解该字的意义。

一年级上册《日月水火》一课有“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个字，教学时应首先让学生体验造字的乐趣。我请两位同学在黑板上分别画一个太阳和一个月亮。学生根据自己的想象画了金灿灿的太阳和一轮月亮。我告诉学生：古人根据事物的形状，模仿事物的样子，画出了代表它们的符号以方便他们的交流，这就是他们的造字过程。紧接着我带领学生观看课件“日”“月”等字的动画演变过程：一个太阳慢慢变成汉字“日”;一轮弯弯的月亮经过演变，变成“月”……课堂上，我利用活泼生动的动画，吸引了学生的眼球，也让学生形象地认识汉字的来源和中国汉字的演变过程。

这样的教学方式能充分利用学生的具象思维，满足其心理需求，促进了学生对字义的理解，加深了学生对字形的记忆，更激发了学生对中华汉字的兴趣。学生了解了中国汉字的博大精深，愿意去识记汉字。

三、创设交流情境，激发学习兴趣

学习是人与人之间互动交流的过程，小学低年级学生的语文学习更是如此。教学中，老师要善于创设利于学生互动交流的情境，自然而然地开展学习活动。这种带有情境的学习活动，既轻松愉快，又高效风趣。

我们可以结合教学内容，有针对性地创设交流情境，组织教学活动。一年级开学初，我组织学生进行自我介绍，他们已经掌握了自我介绍的基本知识，但不懂得如何交流。在“我们做朋友”的口语交际教学中，我先创设情境，通过耳熟能详的歌曲《找朋友》，唤起了学生情感上的共鸣，引领学生进入亲切自然的交友氛围中，消除他们在课堂上的紧张情绪。接着我创设活动情境：有一个小朋友想结交许多的朋友，他是怎么交朋友的呢？下面让我们来看一下这个小朋友的交友视频，看完之后同桌之间互相交流一下，交友时我们需要注意哪些事项。通过观看视频、交流感受，最后全班汇报总结，得出交友时的注意事项：1.态度要友好;2.眼睛要尽量看着对方;3.面带微笑;4.注意倾听。有了这些交友秘籍，在接下来的说说我自己的环节中，同学们纷纷举起小手，大胆介绍自己的优点，把自己“推销”出去，并真诚地告诉同学们自己想和谁交朋友。接着，我创设了快乐交友会这一情境，来满足学生的交际需求，把学到的理论应用到实践中去，通过互动交流，学生交到了许多的好朋友。最后，我设计了“夸夸我的小伙伴”这一活动，组织学生制作卡片，写赠言，互送友谊卡，送给自己的朋友，在学习交流中真正交到朋友。

如此有针对性地创设教学情境，组织教学活动，符合低年级学生的身心与学习特点。学生在互动交流中，感受了学习的快乐，感受了交流的快乐，从而激发学习兴趣。

四、关注生活体验，激发学习兴趣

小学语文是基础性综合学科，我们在教学中要注意提升学生的核心素养，关注学生的真实生活体验，真学语文，学真语文，做生活的有心人，把语文学习的语言表达落到实处。尤其是表达类知识学习与应用时，要从低年级开始对学生进行良好学习习惯的养成教育，让学生学会留心观察身边的人、事、物，表达自己的真实感受，能进行适当合理的想象，教师应按照时间、地点、人物、事件等要素，引导学生编写简单的故事。

在一、二年级的学习中，经常会进行写话训练。每次，我都会有意训练学生，先观察图画中的人物，然后观察图画中的时间、地点，思考他们在做什么，并进行合理的想象，说一说人物的感受。先口头表述，再书面表达。接着，我出示了例句，让学生选择合适的词语填入括号中，启发学生的思维。比如植树节主题训练：

（ ）天到了，（ ）与（ ）来到（ ）公园。（时间、人物、地点）

（ ）挖坑，（ ）扶树，（ ）浇水，（ ）填土，一会儿就把一棵小树栽好了。（事件）

看着栽好的小树苗，他们可（ ）了！（感受）

引导学生关注生活体验，培养学生热爱观察的兴趣，使其善于表达，留心生活体验，理解语文知识，学会用语言来表达自己真实感受的能力。在练习过程中，学生得出了自己的见解，掌握了表达的技巧，知道了怎样描述事情的发展，怎样表达自己的心情，有了成就感，激发了学习语文的兴趣。

激发小学低年级学生的学习兴趣，需要语文老师准确把握教材，精心准备，精巧驾驭课堂，关爱学生，深入研究教学，不断地学习与努力，才能做得更好。

参考文献：

[1]仝藕丽.低段小学语文识字教学的点滴思考[J].魅力中国，2016（18）.

[2]张宁.低年级写字教学初探[J].小学语文教学，2017（5）.

责任编辑：赵潇晗

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