王薇

【摘要】初中学生主动性较强，数学教师要因材施教，就要根据初中学生的学习特点，制定教学活动计划，积极吸引学生的学习兴趣，其中，体验式教学方法值得推广开来。在实践中，教师的教学方法与教学策略都是学生能动性发挥出来的外部影响因素，采用正确的方法，就可以最大效果的提升教学质量，培养学生创造意识与创造能力，积极引导学生体验、感悟数学学习的兴趣，体验学习成功后的喜悦，正是我们提倡体验式教学的初衷与动力。

【关键词】参与意识；成功导入；求新；求活

俗语说“万丈高楼平地起”，中学生的数学学习基础来自于他们小学阶段的数学学习成果。到了初中阶段，数学学习的内容、方法和策略都有所不同。表现为：小学大多以数字为主，而初中数学将与字母、数字都有密切的关联。对于学生来讲，抽象多了。作为初中数学教师，要清楚认识这个因素，要以生活为载体，带动初中数学教学工作的开展。这自然离不开以学生参与为特色的体验学习的教学方法。

中学生有中学生的年龄特色，同时，伴随着青春期的到来，大多数中学生表现出的表现欲望更加强烈。这是我们在初中阶段推广体验式教学法的现实基础。通过分析中学生的学习特点，不难看出，他们具有良好的参与意识，这一点非常有利于教师教学活动的进行。如果教师能成功的加以利用，教学效果必然高效。平时我们非常重视学生学习兴趣的培养，毫无疑问是正确的，理性的。

那么，在整个的初中数学学习过程中，作为数学教师，如何高效的发挥学生的学习主动性，激励每位学生的学习动力，我在教学实践中略有所得，总结如下：

一、注重创造成功的导入，激发学习动能

初中学生与小学生不同之处在于，初中学生自主学习意识更强，学习主人翁的意识更加清晰可见。成功的导入活动，能够激起全体学生参与到数学教学活动中来，在学习中，在探究中体会到作为学习主体的价值所在。正因为有了成功的导入，才会更好的吸引学生参与进来，进行体验，感悟，提高。

通过课改，我们认识到，教师不是救世主，不能包揽学生学习的全过程。教师是学生自我发展的引导者和促进者，引导学生以积极的心态调动原有的知识和学习经验，解决新问题，理解新知识。通过体验式学习，学生经历学习过程，充分体验数学学习中的辛苦与快乐，感受到成功的喜悦，达到学会的目的。

二、时时求新、求活是数学教学中的策略

初中学生在学习中会体味到数学与现实生活关系密切。生活离不开数学，数学学习非常具有实用价值，这种体味活动非常有助于数学教学工作的开展。作为数学教师的任务就是采用优良的教学手段好策略，在教学中时时求新、求活，调动全体学生能动性，参与教学活动的过程中来，积极思考、大胆发言，阐述自己在数学学习中的所感所得。强化数学学习的信心和耐挫能力。

与此同时，在教学中如果教师拥有精练的语言表达、变化得当的语调，设计科学合理的板书，优美雅观的字体，渊博的文化知识等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。学生的灵魂才能与数学课堂教学融为一体，教学目标才能高效达成。

三、在学生探究中进行学习方法的培养

在课堂上，学生积极参加叫组织的各项数学活动，在活动中，学生会潜移默化的接受了教师的一些学习方法与逻辑思维习惯，诚然，每个人的学习都离不开模仿，但不是教师所有的教学风格都会成功的传授给学生，教师要根据学生的个人学习习惯与学习基础，量身打造一些适合不同学生的学习方法。教师自身的情感、修养、品质，也会直接影响学生的学习兴趣，教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂，教师倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创造一个富有激情和感染力的教学情境，当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性都能得以发挥，主动的进行学习与探究，同时，就会收到意想不到的教学效果，达到事半功倍的理想状态。这正是每位教师所希望发生的最佳情景。

四、关注全体学生的进步与提高，激励后进

作为学习的主体，学生的学习动机，学习基础都不尽相同，换言之，学生的差异是客观存在的。正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异，既然差异是客观存在的，那么，教师要重视营造民主的氛围，让每个学生在其氛围中得到尊重，有发言权，进而发挥自己的聪明才智。其次，对学生的评价应以鼓励为主，要注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是同学的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感。

总之，初中数学教学是神圣的，关系到每位学生的切身利益，数学教师要百思进取，日有所获，在教学中调动学生内在的学习动能，使他们能够最大限度的体验到数学学习的乐趣。正如中国古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。希望广大教育同人，勠力同心，为祖国的教育事业发光争彩。