李丽

摘要：中职语文教学要立足中职学校教育环境，也要分析社会人才需求方向的转变。行为导向教学方法与中职语文教学的结合要通过教学实践，以模拟教学法、案例教学法、角色扮演教学法，既充分凸显学生的主体地位，也通过多样化的课堂构建促进学生语文学科核心素养的形成，以学生综合能力的提高促进学生的全面发展。

关键词：行为导向教学;中职语文;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

中职学校语文教学既要持续开展教学理念的更新，又要不断进行教学手段的创新。在行为导向教学理念的学习与应用背景下，教育实践要立足学校教育实际进行课堂的优化，也要不断分析教学实践中存在的问题，保障课堂组织质量。

一、行为导向教学的概述

对于中职语文教学实践而言，行为导向教学并不是具有实践意义的方法，而是作为教学思想指导教学实践活动。当前的行为导向教学强调以学生为主体、教师对于学生进行引导，在学生主体地位凸显以及主观能动性的调动背景下，以学生自主分析问题、解决问题、探究问题培养学生的综合语文技能。中职语文教学在传统的教育模式下更加强调从教师的角度进行课堂的设计，虽然新课改持续进行，教师有意识地对于课堂教学实践活动進行改进与优化，但当前的中职语文教学仍然表现出以教师为主导、学生被动学习的问题，行为导向教学作为一种创新型的教育思想，既与新课改的教学要求保持一致，又在教学实践上可以指导不断创新与优化，通过课堂将学生作为教学主体，教师担任引导者对于学生的语文能力进行锻炼，以素质教育的实践促进学生全面发展。

二、在中职语文教学中行为导向教学的应用

（一）模拟教学法的应用

模拟教学法是行为导向教学思想应用背景下常用教学方法，主要是通过创设情境，以生活与语文学习联系的构建使学生在相对较为真实的环境下调动个人的思维感知，通过熟悉的情景掌握具有一定抽象性的语文知识。语文教师在开展教学时，对于学生进行语文应用能力培养，通过工作中具体应用场景的创设可以使学生锻炼语文技能。模拟教学通过创设与学生工作相关的情景，实践训练可以对于学生进行语文学科核心素养的培养。在教学实践背景下对于学生进行能力培养并不仅仅只局限在理论教学中，要通过实践的组织，以反复的强化训练使学生扎实掌握某一关键技能。对于中职语文教学而言，对不同事件进行处理，学生要根据当时的工作场景熟练进行文类的选择，也要根据描述的内容进行合适的选词与利用。在这种教学目标与教学要求背景下，教师在课堂实践时要通过创设情境为学生提供相对真实的工作环境，使其在工作要求下以工作的标准进行语文学习，即使学生以积极主动的心态投入课堂的语文写作实践，同时也通过模拟工作场景锻炼学生应用技能。以信件写作为例，介绍信与邀请函是工作场景下较为常见的写作要求，而学生在学校环境下为了了解工作的要求，掌握不同文本的写作方式，可以通过创设工作情景，以不同的身份、不同的任务选择不同的写作内容，在专业化的要求下也锻炼学生针对复杂情况进行处理的能力。为了使学生更加有效进行实践练习，教师对于学生进行工作能力的培养要建立在理论化教学的基础上。在信件写作中，教师要提前向学生讲解写作要求，也指导其根据现场的环境与工作内容合理地选择信件的类型，既保障掌握基本的写作手法，也锻炼学生的工作环境下合理处理工作事件。

（二）案例教学法的应用

案例教学法也是中职语文教学常见方法，主要是通过特定的情景锻炼学生对于问题进行分析以及研究的能力。在中职学校的教学背景下，主要是面向社会需求进行工作技能的培养，而在工作环境下，学生也要掌握独立思考与解决问题的能力，通过案例教学法可以使学生自行讨论对于问题进行探究掌握工作所需的思维方式，也锻炼个人的实践能力。中职语文教学中案例教学法的应用一般是通过课堂开放性教学环境的构建，以民主的教学方式以及学生的自主讨论为课堂核心。在课堂中，教师只是作为课堂的引导者对于教学的节奏进行把握，在充分发挥学生主观能动性的基础上实现对于学生思维的拓展与能力的训练。中职学校语文教学文本是作为公共基础课程进行设置与组织的，而在面向全校学生进行文化课堂的教学实践背景下，教师为了充分锻炼不同专业学生的实践技能，组织教学时要根据不同专业的学生进行差异性的课堂构建与教学任务布置。中职学校人才培养是以专业技能为目标，而针对不同专业的学生，工作场景下能运用的语言能力也有差异。针对学生在学习过程中表现出的个性化、差异化学习需求，教师的行为导向教学理念实践要注重因材施教，通过分析学生实际，立足教育实践环境，在差异化的语文课堂组织背景下推动不同专业学生语文技能的持续提高。

（三）角色扮演教学法的应用

角色扮演教学法是以学生为主体进行课堂构建并增加课堂趣味性的重要教学方式，在该背景下，强调从语文教学的教材以及教学实际出发，通过学生对于文本进行分析，根据文本进行再创造的活动设计，在其主观能动性充分发挥背景下既提高学生的实践能力也培养学生的语文素养。在中职学校的教学环境下开展角色扮演教学既可以立足教材的文本也可以虚拟情景。作为语文教师，在行为导向教学理念应用情景下对于角色扮演法的应用，其主要的目的是对于学生组织能力与表达能力进行训练，教师既要提高课堂构建的趣味性，也要确保活动的设计可以锻炼学生多种技能。语文教学中的角色扮演、情境创设要立足语文文本，在对文本的分析、探究背景下选择适合课堂呈现的方式。由于课堂的语文教学环境较为局限，教师为了保障活动的设计可以充分培养学生多种语文技能，要立足教育实际对于文本进行分析与提取，在实践环节，学生对于文本的再创造以及表演过程也要充分发挥学生的主观能动性，使其在对于文本进行再创作过程中获得组织能力的训练，也在文本的形象化表演中对于学生表达能力进行提高。

结束语

综上所述，为了进一步提高中职语文教学质量，有意识地进行表达能力与沟通能力的训练，加强中职语文教育既要立足教育实践进行教学模式的改革，也要通过教学理念的持续更新与教学目标等重新确立，在培养学生综合素质背景下推动学生全面发展，使其更加适应社会。本文探讨了行为导向教学在中职语文教学中的应用。

参考文献

[1]胡小琴.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：133.

[2]王业钦.行为导向教学在中职语文教学中的应用刍论[J].成才之路，2020（20）：69-70.