周小慧

摘要：新课程改革对小学数学的内涵有新的定义，并且赋予了新的价值。小学数学教学不再只是数学理论知识的“教与学”，而是通过引导小学生对数学现象的自主觀察和思考，提出问题并自主探究，从而感受和内化吸收相关的数学知识点。在这一过程中“问题”是激发小学生自主探究及深化学习的基础，教师应对创设有效的问题情境引起重视从而优化课堂教学氛围、引导学生发散思维，实现教学质量的提升。

关键词：小学数学;情景教学;有效问题

中图分类号：A 文献标识码：A

小学数学教学有效问题情境的创设具有积极的指导意义和深远的教学影响。有效问题情境的创设需要教师树立以人为本的教学观，并且要顺应学生数学思维的发展，优化问题情境创设的策略。在问题的引领下，能够充分调动学生已有的知识、经验和生活积累，营造宽松愉快的数学学习氛围，激励学生自主创新、合作交流，通过个体智慧与群体智慧的交汇，促进学习主体认知建构能力的有效提升。

一、创建问题情境时的要点

1.结合学生的心理特点

数学教学活动是构建教师与学生心理互动的过程，而不是仅仅负责传授知识，这一过程既是学生形成对数学知识的认知过程，也是学生与教师之间互相分享彼此的感受从而形成个性心理的过程。小学生正处于童年期是人的生长的重要时期，是开展教育的大好时机，特别是四年级开始，四年级的学生的思维方式开始从以往的具体形象思考向逻辑抽象思维转变。小学阶段学生的学习效果会受到学生心理状态的影响，这就要求教师需要充分把握学生的心理特点，根据学生的心理特点设计出与该年龄段学生的心理认知特点相符合问题情境，从而促使学生进入情感交流的心理状态，这样才能营造一个和谐的情境，从而提高学生的学习效果。

2.创设问题情境时需要与时俱进

在进行问题情景的设立时应当注意时效性，由于我国当前社会正不断发展当中，信息化技术使得各种资源无限制共享成为了可能，当前的时代的小学生已经通过网络接受了大量的信息，因此智力水平以及认知度上较以往学生有着较大的提升。因此教师的教学方法也应当与时俱进，使得课堂内容更加符合当前时代学生的心理特点。在创设情景时需要紧跟时代潮流，加入学生较为感兴趣的元素，能够更显著的增强学生的学习兴趣，提升学生的注意力，带动学习水平的提高。

二、小学数学教学有效问题情境创设的课堂实施策略

1.要与小学数学学习内容密切相关

小学教师在进行问题情境创设时需要注意以下几点：首先需要对情景中的问题是否具有价值进行思考，应当摒弃和实际教学无关的“表面工程”。其次，问题情境的设立务必要和本节课所学知识有所关联，符合学生的学习基础，契合学生的需求。最后问题情境应当和相应的教学环节相结合，对于教学质量和效率的提升能够起到一定的帮助。例如在实际教学中，针对“角的认识”一课教师可以通过生活中的“角”建立出相关模型，通过引导学生对“角”进行观察总结出“角”是由两条边外加一个顶点构成的。紧接着教师可以动过实物进行演示，利用具象化的展现帮助学生利用图钉和纸条制作活动角，能够加深学生对于“角”中包含各种定义的理解。随后教师可以通过实际的“角”向学生提问，例如黑板有几个角构成？这些角的边分别是哪两条？你还在生活中发现过那些角？通过将生活中的事物引进课堂能够帮助学生加深对“角”的认知。利用这样的教学方法能够在问题情境中加入更多的生活元素，激发学生不断地探索求知，在更容易理解的同时提高了教学效率和质量。

2.要有利于激发学生课堂联想与思考

在教学中进行数学问题情境的初衷是为了强化对学生的启发作用。例如在教导学生学习“圆的认识”这一课中，可以询问学生为什么时钟和车轮的的轴都要安装在圆心，同时引导学生想象如果这些物体的中心轴不在圆心上会发生怎样令人啼笑皆非的场景。在引起学生兴趣的同时可以帮助学生发现圆心的特点，意识到车轮的轴安装在圆心是因为圆半径都是等长的，只有这样车子骑起来才会平稳。在对圆的半径和直径做了相关教学之后，可以提供给学生一些半径或者直径的数字，让学生去想象在生活中有哪些圆形事物的半径或者直径符合这些数字的要求，利用这样的情景可以激发学生的想象力，不仅能够强化学生对半径的认识，更有助于培养学生的数学思维。

3.创建开放性问题情境

学生在学习过程中出现疑惑是正常现象，通过具有启发性的问题能够帮助学生在数学思维上获得提升。教师在创设问题情境时应当重视问题的角度，引导学生对待同一问题利用不同的角度去思考，在解决问题的同时对于相关的定义和原理理解的更加透彻。例如在学生在学完乘法口诀之后可以设立这样的情境：现在有几张奖状需要利用图钉进行张贴，张贴的原则是奖状应当平整，并且应当达到最牢固的状态，问一共需要多少枚图钉？如果按照正常教授的乘法口诀，学生通过计算很容易计算出应当是奖状的数量乘以4，从而得出最终需要多少枚。在这一问题的基础上教师可以添加条件：如果图钉不够这个数量怎么办？学生经过思考可以想出将奖状进行拼接，“一”字型排列和“品”字型排列所用的图钉又不相同。通过这种情境设立可以帮助学生强化乘法的练习，也能够使学生的想象力和创造力大大提升，有助于培养学生的个性思维，促使学生在生活中发现数学、学习数学，是自身数学成绩得到稳定的提升。

结语

通过小学数学课堂中设置问题情境能够为学生的学习提供支撑，促进学生在学习过程中进行自主探索。在实际教学中应当注重教育内容的优化，使其能够发挥课堂共同学习提升的作用，在设计问题时应当注重时效性，问题内容应当符合当下学生的心理特点和生活，通过生活实际联系教学内容能够提高学生的理解程度，取得最好的教学效果。

参考文献

[1]翟皓楠.谈如何在小学数学课堂中创设有效问题情境[J].百科论坛电子杂志，2020（16）：1382.

[2]王德文.谈如何在小学数学课堂中创设有效问题情境[J].才智，2020（21）：124-125.