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小学语文阅读教学方法的思考与尝试

2022-02-23杨继艳

小作家报·教研博览 2022年4期
关键词:阅读思考小学语文

杨继艳

摘要:在小学语文教学中,主要分为听、说、读、写四个环节,其中,阅读是学生接触和学习语文的开始和起点,可见阅读教学对提高小学语文的教学效果和学生学习、成长的重要性。因此,本文立足于教学实践,运用现代教育理论,从重视课前预习、引导阅读技巧、激发阅读想象、优化阅读氛围四个维度入手,系统地分析了小学语文阅读教学的有效途径与科学策略。

关键词:小学语文;教学;阅读;思考

中图分类号:A 文献标识码:A

伴随着新一轮基础教育课程改革的提出和推进,对学生综合素质的培养和全面发展日益受到重视,因此,要适应新课改发展的要求,必须对阅读教学的地位和重要性进行改革、创新、优化,以适应新课改的需要。满足学生学习与发展的需要。因此,广大小学语文教师必须紧随教育发展与变革的潮流,完全摆脱传统观念和思维的束缚,以学生的身心发展为出发点,推动阅读教学方法的创新与优化,最终实现小学语文阅读教学的实效提升。

一、重视课前预习,培养学生的预习习惯

科学、有效的课前预习,能使学生明确学习的基本内容、重点、难点,为课堂教学打下基础。因此,小学语文教师要从新课的内容和学生的认知结构入手,在课前预习环节上给予足够的重视。按照思想层次设计的预习任务,使学生能独立展开,有一定的任务预习。能够较好地完成相关主题和任務,理解文中生字词,理解文章的主要内容,从而促使学生不断探索自己的学习方式和方法,逐渐形成良好的预习习惯。

比如,在教授《草原》时,很多教师在讲课时忽略了课前预习,实际上,课前预习能让学生迅速进入状态,提高学生对课文知识的理解,同时培养学生良好的学习习惯。因此,在课程开始之前,笔者就设定了预习任务,让学生提前预习课文,搜集与文章有关的资料,并把课文分成小段。在课堂上,笔者再给学生提供了一个展示的空间,让他们对自己的预习成果进行汇总,笔者会根据学生的预习成果进行总结,以提高学生的预习能力。

二、引导阅读技巧,提高学生的阅读能力

使学生掌握科学的阅读技巧,才能真正把握文章的中心思想和深层内涵,提高阅读水平,从而达到有效阅读的目的。小学语文教师应该改变过去对文本的解读方式,明确自己在阅读教学中的作用,进行科学的教育和引导,让学生掌握泛读、速读、精读等科学阅读技能,通过自主选择阅读技巧、课文基本大意、把握重点字、句子、段落、领悟文章深层的思想感情,由浅入深,逐渐形成良好的阅读能力。

比如,在讲授《桥》时,课文属于小小说,教师在讲课时,要注意让学生理解句子的描写,小说题材的文章主要是通过对人物的外表、动作、语言等的描写。因此,在教学过程中,要引导学生阅读方法,掌握人物的外表、动作、语言等,使他们认识个性的方法,同时也要给学生更多的阅读时间,使学生有更多的时间来阅读,体会文本的内容,从而加深学生的理解和体验,这种教学方法有利于提高学生的阅读能力和阅读技能。

三、激发阅读想象,培养学生思维能力

阅读不仅仅是一个学生静态地获取语言文字的过程,它是一个动态的想象过程,能使学生的学习思维不断地得到发展和锻炼。针对这一点,小学语文教师应运用理性、机智、启发等方法来激发学生的阅读想象。教师要创设趣味性教学情境、启迪学生思维动机、充分激发想象、创设悬念、创设思索、发展想像力。

比如,在教授《只有一个地球》时,这节课主要以培养学生的环保意识、加深对人与地球的关系、发展学生思维能力等内容。如,笔者先让学生阅读课文,让学生们对课文有了一定的了解,笔者让学生想象出超出文字描述的范围,假设人类肆意破坏地球,地球会变成什么样?通过这一环节,学生可以发挥想象力,锻炼学生的口语表达能力。

四、优化阅读氛围,激发学生阅读兴趣

小学语文教师要成为一个在完成教学任务的同时,开创出更加具备活力的阅读氛围的教学者。学生应该在善于处理自己的阅读难题后,更加懂得阅读的意义之所在。教师要让学生能彼此分析和互动,继而在相互交流的同时,让各个同学的学习能力、思辨能力都能得到突破。教师要为学生开设积极的阅读体系,让学生在这种活跃的阅读体系中,用心处理难题,从中汲取知识和智慧,同时,学生要把自己的学习理念和学习心得和自己的同伴加以分析和研究,让双方在相向而行的同时,让整个班级的氛围变得更为和谐,同时让阅读的智慧之光在整个班级内流转着。

总之,在小学语文教学中,阅读是最基础、最重要的部分,只有搞好阅读教学,才能培养出良好的语文基础。因此作为小学语文教师,要顺应课程改革的基本趋势,遵循基本的教学规律和原则,以崭新的教育理念和教学要求为出发点,以小学生身心发展为着眼点,注重课前预习,指导学生阅读技能,通过阅读想象、优化阅读氛围等方法与策略,全面优化学生的阅读体验,激发学生的学习潜能,惟有如此,才能,要真正有效地促进小学生的全面发展,提升小学语文阅读教学效率。

参考文献

[1]何松.小学语文课堂教学的“四化”策略[J].教师教育论坛,2021,34(10):86.

[2]陈荪,冯生尧.小学语文读写结合点的类型与选择[J].基础教育课程,2021(20):24-28.

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