毛江月

摘要：阅读教学十分重要，可以说，语文学习是由阅读教学不断推进发展的，并且对其他学习的学习有着很大程度的影响。小学阶段作为教学的初始阶段，教师要更多的抓住学生黄金阶段的发展机会，利用学生的特点以及自身智慧，不断推进阅读教学的开展。此外，教师要认识到对于阅读教学，更需要的是学生进行思考。教师教学再详细，学生没有自己的思想，不能很好的理解就降低了阅读的效率。在阅读教学中，教师不但要引导学生进行阅读，还要帮助学生进行文章的理解解决学生学习中的问题，带领学生发现阅读的技巧和方法，从而培养学生自我进行阅读学习的能力。下面针对如何在小学语文教学中培养学生阅读能力展开探究。

关键词：小学阶段 语文学习 阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A

[正文]要培养学生的阅读能力，促使学生掌握阅读的技巧，教师应当先从学生自身出发，解决学生进行阅读的问题。针对于低年级的阅读教学，学生很容易出现的问题是“坐不住”还有不能很好理解文意以及由于没有充分的学习经验而不能很好的完成阅读。面对这些问题，教师应当采取积积的措施，做好语文学习的基础工作。强化语文生字语句的学习，这有利于提高学生的语文素养，也使学生可以有效提高自身阅读能力。

一、分析提高阅读教学的必要条件

1.1充分的学习兴趣

在低年级阅读教学中，兴趣对于学生来说是非常重要的。考虑到低年级的学生比较小，他们在学习时更喜欢能够吸引他们的，带有一定的色彩的内容。因此教师在教学时要培养学生充分的学习兴趣，兴趣的培养使得学生更可以参与到读书这项活动中来，借助兴趣的作用可以让学生长久的保持阅读的习惯，进而提高学生的阅读速度，促进学生阅读能力的培养。

1.2培养学生阅读习惯

要更好的促进阅读教学的发展，培养阅读能力，培养学生的阅读习惯是十分有必要的。阅读习惯的养成还具有诸多好处，不管是针对于其他学科的学习还是学生未来的发展，阅读都对学生发展有着十分积极的意义。良好的阅读习惯的保持可以让学生比较容易学习接受新的事物，同时阅读也进一步拓展了学生视野，让学生认识到很多超出他们认识的事物，有利于促进学生思想的发展与想象力开发。

1.3促进学生阅读中思考，增强阅读自信

要更好的提高阅读教学，教师应当促使学生在阅读中不断思考。低年级的学生虽然年龄小，但是他们已经具有自己的思想，教师在阅读时更多鼓励学生有利于学生更加积极的表现。在自信心的支持下，学生也会越来越大胆，教师要利用这一机会更好的鼓励学生表达自己的观点及看法。这样可以形成一个积极的循环，从而有助于培养学生的阅读能力。

二、探究培养学生阅读能力的意义

培养学生的阅读能力具有诸多好处，语文的学习经常需要依靠阅读来完成教学，培养学生阅读能力可以很大程度上帮助学生理解所学知识巩固学生所学的内容。在阅读过程中学生可以掌握文章的基本内容，并且进一步熟悉文章中的生字生词。此外，低年级学生的获取知识的方式更多是通过生活经验，教师教导与阅读内容，阅读能力的培养可以让学生充分认识事物，在阅读中有利于学生收获不一样的情感体验。在阅读中学生的思维也得到开拓，可能会对文章情感有进一步的感悟，从而丰富学生的情感，提高学生的阅读学习体验。

三、探究在小学阅读教学中培养学生阅读能力的策略

3.1提高学生阅读兴趣

为更好的培养学生阅读能力，教师可以更多的利用学生兴趣，进一步的开展教学。兴趣对于学生的学习是尤其重要的，依托兴趣，学生也能在阅读中充分获得乐趣，对于对于阅读这个过程更多的享受。此外，考虑到低年级学生的特点，学生普遍对充满童话色彩的故事类更感兴趣。教师在教学时可以更好的利用这一特点，并利用多种教学方式，使阅读教学更加生动。这符合当今教学的理念，对于阅读教学有着积极的促进作用。

3.2培养学生阅读思考的习惯，加强课堂引导

教师要认识到要培养学生的阅读习惯是一个长期积累的过程。在这个过程中，需要教师与学生的不断努力，相互配合。要培养学生良好的阅读习惯，促使学生学会思考很重要，阅读也要日复一日的坚持。此外，还需要教师加强引导，促使学生进一步掌握阅读的技巧。这些都需要教师在日常教学中注意起来并加以贯彻，要在日常学习中培养学生的阅读习惯。针对于培养学生思考的习惯这是非常有必要的。只阅读而不思考相当于无效的阅读。阅读的意义是让学生发现新的事物，不断提升完善自己，这就必须要学生去思考，并结合自己的体会。教师课堂引导教会学生应该怎么阅读，能够更进一步帮助学生理解文章情感，熟练文章内容。这对于阅读习惯的培养都是十分有必要的。

比如教师在教学统编版二年级上册《狐假虎威》的教学内容时，这是一篇寓言故事，有着比较深刻的哲理。教师进行教学内容的讲解时，可以先根据题目，让学生猜测故事的内容。在经过阅读学习过后，可以给学生更多思考的时间，由学生表达通过这篇文章的学习自己感悟到的哲理。这样让学生自始至终处于一个比较主动的位置，会让学生有更多的阅读体验感。本篇文章是寓言故事学生也会有比较浓厚的兴趣，因此教师可以在阅读教学时更好的激发学生的主观能动性，从而进一步培养学生的阅读能力。当然需要注意的是，教师在教学时还是要更多的引导教学，帮助学生及时解决阅读教学中的问题。

结束语

作为语文学习的一部分，阅读教学也十分具有语文学习的特点，教师只能在教学中更多起到促进作用，而不能把手手帮助学生完成教学。随着教学理念的发展，教学手段的更新，阅读教学的发展已经有了很大的改善。面对这些，教师要抓住时代与科技发展的优势，进一步发展阅读教学，培养学生阅读能力，推进语文教学的不断进步。教师也需要注意到在培养学生阅读的同时，也应当在日常教学积极培养学生阅读的习惯，让阅读更多的成为学生的一种日常。

参考文献

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