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试论小学阶段开展课外阅读的指导策略

2016-12-06董伟伟

新教育时代·教师版 2016年27期
关键词:小学阶段指导策略课外阅读

董伟伟

摘 要:小学阶段在开展课外阅读课程中的相关指导策略,是有重要意义的。要在课外阅读中做到有效指导遵循原则,既有目的性原则,还要具备循序渐进原则,也应该有选择地开展阅读活动,还应该不违背兴趣原则。还应采取相关有效措施,如学校采取的措施,制定分段阅读等方式,校本教材的开发应配合好也要在班级建立图书角等。

关键词:小学阶段 课外阅读 指导策略

一、有效指导课外阅读遵循的原则

(一)目的性原则

小学课堂上面,课外阅读是一门重要课程,首先应该明确开始课外阅读课程能够达到什么样的预期,只要这样才可以有的放矢。叶圣陶曾说过语文的教学目的性在于让学生养成阅读书籍的好习惯。正是如此,学生进行课外阅读活动时候,自己所处的阅读环境会有不同,也会使阅读的结果不相同,也会存在阅读结果的不确定性以及多样性等等。而此时教师的指导对学生的课外阅读是非常有意义的。教师利用语文教材的内容,按照他们的教学所需,以及教学安排,他们还根据学生的具体实际情况,确定出其目的。

(二)循序渐进的原则

在小学阅读课外指导上面要按照循序渐进原则进行,应该有计划开展阅读活动,要阅读目的明确,应按照课本有序化进行。让学生在阅读时候能够有计划进行,学生的阅读也要制定相应的次序。层次化阅读是一个重要的方式,学生阅读应该掌握这种方式并有效利用。

二、要有选择阅读书籍及遵循兴趣性原则

(一)有选择地开展阅读活动

时代不断发展,知识也是不断更新和层出不穷。对于阅读所要面对的书籍一定要选好,很多书籍具有正面积极作用,但不否认有很多书籍也存在消极因素。应该让小学生选择开展阅读活动。小学生所处的年龄还不能够像成人那样具备选择好坏的能力,不论是社会经验还是他们的阅历上都欠缺,所以很难再初期做出适合他们阅读的选择。所以要求学校要有选择地面向小学生开展阅读活动,只有这样才有助于小学生促进德智体美健康发展。

(二)兴趣性原则

兴趣是做事情的起点,也是小学生于都的重要因素。如果阅读有兴趣的读物,能有效提高阅读的效率,也更能让学生在阅读中享受到快乐,学生接受知识点的效果明显会提高。学生对没有兴趣的读物阅读会事倍功半,产生反感。还会产生不爱记忆的现象,幽默的具有故事情节这样的读物学生更有兴趣阅读,也愿意记忆。应该根据小学生所处的年纪、年龄进行选择读物,让他们的兴趣点浓厚。只有学生阅读时候是快乐的,具有强烈的兴趣,这种情况下学生才真正能够做到主动阅读,也更容易让学生产生阅读的好习惯,也能高效率面对阅读任务。

三、有效指导课外阅读采取的措施

(一)学校采取的措施

如果学校的校园文化优良,不仅能够陶冶学生阅读的习惯,它更是校园优良文化的导向。很多学校为了创造好的校园文化,都把校园打造出书香校园。不仅在学生课外阅读进行领导,还把阅读培养成学生的一种好习惯,为以后打下好基础。首先,应该不断提高认识,更应该加强管理。在学校的工作当中应该把学生的课外阅读设置为一门重要科目来对待,要进行课程统一安排。还应该对学生阅读情况进行讨论及交流。也要求教师养成良好的阅读习惯,能够带领学生,起到榜样作用。能够把课外阅读活动做得扎实,还行教导处相互配合,做到定期检查。

(二)制定分段阅读计划

学校依据学生的年龄、认识水平等这些对学生分年龄段进行制定阅读计划。阅读计划不仅宏观上制定,还应该在具体细节上制定阅读计划。对课外读物的数目进行整理。课外阅读读物做到合理推荐,针对不同的班级做相应的阅读手册,让学生能够主动参加丰富多彩读书活动。

(三)校本教材的开发

学校应该根据实际情况成立学生课外阅读教材开发组,对语文课外阅读进行编写学校自己的教材,让学生能够按照本校开发的课外阅读教材有指导性阅读。比如国学论道这些按照高中低等次学校自己编写,对国学经典的篇目进行单独编写,让学生能够丰富文化知识。能够从根本上积累文学知识等,也能够让学生从阅读中体会到德育的重要性。所以学校自己开发的教材对学生是十分必要的,在课外阅读这门课程上是必不可缺的。

(四)图书室的开放和管理

每一所学校都应具有固定资源,图书馆图书室这些都属于学校固定资源,学生应该对这些资源合理和充分利用,并且应该建立比较完善的借书制度。很多学校采取轮班借阅,以及拿借书证进行借书等,这些方式毕竟存在很多局限性,如果学校有条件应该打破这种常规的借书制度。学校应该采取超市式的管理方式,进行开架阅读,这样能够让图书室能够发挥它的优势,对图书室合理管理。

(五)制定考量学生课外阅读水平的方法

学校都有自己的课外阅读管理方式,对阅读的效果进行考核,应该是学校重视的内容,先进地区和学校的课外阅读有一些考级制度,应该借鉴并根据自己学校情况制定考量方法和考核制度,针对学生在课外阅读过程当中给予重视和关注,同时配合相应的考核制度对学生进行一段时间的阅读数量和质量。这样能够进一步地激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读中体验的乐趣。

(六)教师示范阅读

学校教师应该在学生阅读过程中起到示范作用,因为读书不仅能够让自己的文化底蕴增加,更能让教师在自己专业上得到发展和进步。教师示范阅读能给学生起到带头作用,教师是学生的表率,教师阅读习惯能给学生起到积极作用。

结束语:小学阶段开展课外阅读学校应有制定相应的知道策略,应该分高中低三个档次进行针对性指导,它所面对的学生班级不同,有高低班级之分,接受程度不同以及学生的兴趣点不同,所以对学生课外阅读指导要具有一定的策略性,才能让学生课外阅读活动能更好的进行和发展。

参考文献:

[1]全翠云;小学中高段课外阅读指导策略[J]. 小学语文教学. 2016(05)

[2]刘秀;农村小学高年级开展有效课外阅读的策略[J]. 语文教学与研究 2016(02)

[3]练薇薇;试分析小学低年级课外阅读的指导策略[J]. 文理导航(下旬) 2016(02)

[4]陆艳萍;指导小学三年级课外阅读的策略[J]. 快乐阅读 2016(02)

[5]伊志英;小学中年级学生课外阅读指导的策略[J]. 课程教育研究 2016(02)

[6]杨一梅;有效指导小学高年级学生开展课外阅读的研究[J]. 语文学刊 2015(06)

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