陈朝凤

摘要：伴随着社会的快速发展，教育事业也在快速进步。互动提质能够将静态的文本阅读和动态的师生互动结合在一起，能够有效提高学生的阅读效率。语文教师要指导学生学会如何开发阅读资源，如何提取文本中的阅读信息，如何内化获得的阅读成果，从而促使学生提升阅读技能。

关键词：教与学;互动;学生;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在语文课堂上，只有学生的“学”与教师的“教”有效互动起来，才能让学生经历语言实践的过程。在语文教学中，要根据学生特点和学习需求，科学设计课堂活动，在教与学的互动中提升学生的阅读能力。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学家格拉塞博士也强调“教室里的学习应当充满乐趣，否则学生就不肯下苦功学习。”因此，在阅读教学中，利用现代化的教学手段，创设一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，把学生带进一个个生动的色彩缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展，唤起审美愉悦的感受，激发学生的阅读兴趣，激发他们阅读的积极性。

比如在教《观潮》这一课时，在上课的时候，我首先利用PPT展示一幅潮来时的视频，很形象地展示出文章的内容。然后利用PPT展示一些问题，“钱塘江大潮是什么样子的”“钱塘江大潮的声音是怎样的”等，然后让学生主动思考，举手回答，之后用PPT展示答案，图的文字、图片等进行结合，给学生更加直观的感受。通过这种方式，可以激励学生按照要求更多地进行阅读，同时也能够激发学生的兴趣，让他们主动去发现书中的问题，掌握知识点，从而更好地进入课堂学习。

二、课堂互动，促进学生高效阅读

《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”，在这个对话的互动过程中，教师的角色应该始终是一个学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者，把课堂教学的更多的权利交与学生，让学生有更多的时间与空间去自主学习与探究。例如，我在语文阅读的三个层次的教学中，组织学生通过互动确定每篇文章的学习目标，让学生带着一定的目标和任务去“整体感知”文章的内容。在“思维训练”的过程中，我都充当一个组织者的角色，组织学生小组讨论互动，或共同解决老师事先设计的思维训练题，或围绕学习目标进行质疑、解疑，或全班同学集体互动讨论并解决具有共性的问题。

师生互动是学生与教师共同合作与“文本”之间的对话，学生是课堂的主体，老师要把课堂教学的更多时间、空间、权利交给学生，要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性，促进学生高效阅读。

三、加强拓展，提升学生阅读能力

学习的目的是运用，光靠单纯的阅读学生很难进行掌握。教师在教学的时候，要更加重视拓展训练，给学生更多的自主机会，让学生大量阅读，丰富知识，提升能力。比如教师每天给学生布置一些阅读的任务，让学生在课余时间或者放学之后，合理运用网络搜集一些相关的文章进行阅读，通过多方面综合分析，进一步加深对文章的认识和理解。同时老师定期组织学生阅读社会热点资料，针对学生比较感兴趣的话题开展热烈的讨论，引导学生积极大胆地发表自己的见解，对于一些比较好的观点和看法，老师可以引导孩子们记录下来，也锻炼了学生的写作能力。还可以通过微信、钉钉等方式对学生进行远程的指导，帮助学生解决阅读中遇到的一些问题，帮助他们实现提升。

四、注重思维，升华学生阅读品质

阅读是一种运用思维加工文本的过程，教师若能促使学生在阅读中进行知识内化，则学生的语文阅读能力可以得到有效的提高。有些学生思维能力较弱，若无外界干预，其思维加工可能处于低水平阶段，而教师若能用互动提质的方式鼓励学生互动交流，则能促使学生更好地进行知识建构。例如，《秋天的雨》一文展现了作者高超的写作技巧，作者运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，同时还运用首尾呼应等写作方法，让文章变得更加生动。为了让学生提高阅读能力，内化知识，教师可以给学生搭建平台，让学生互动讨论，交流自己在《秋天的雨》一文中学到了哪些写作技巧。同时，教师还可以鼓励学生注重读写结合，尝试运用自己学到的知识进行创作，仿写相同主题的文章。

五、课后实践，引导学生全息阅读

全息阅读是一种以阅读文本为中心，广泛延伸学习和探究触角的阅读理念，全息阅读教学已经成为当前较为有效的教学方式，全息阅读教学不仅重视师生在课堂教学中的互动，还重视学生课后的实践。学生通过课后实践，如仿写或编写文章等，加深对阅读文本的理解与掌握。如，学习课文《大自然的声音》之后，教师就可以组织家长学生利用周末亲子游，到郊外，走进大自然，感受大自然的精彩，并从中獲取更多信息，从而促进学生对课文进行全息阅读，以此促进学生阅读理解能力的提升，提高学生的语文素养，使语文教学能够更好地与时俱进。

总之，在教与学的互动课堂中，能够将静态的文本阅读和动态的师生互动结合在一起，能够有效提高学生的阅读效率。在语文阅读教学中，教师要精心指导学生学会如何开发阅读资源，如何提取文本中的阅读信息，如何内化获得的阅读成果，从而促使学生提升阅读技能。