李生华 蒋永棋

[摘   要]福建省厦门五缘第二实验学校历经三载的中小衔接数学阅读实践和评价改革，让核心素养落地于阅读教学课堂上有成果。在编写阅读读本中主动渗透核心素养，阅读评价从四个方面有力促进师生共同成长，反思积极促进了核心素养提升。

[关键词]在场;数学阅读;学科核心素养

史宁中教授认为，数学教育的终极目标是“会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界”。福建省厦门五缘第二实验学校历经三载的中小衔接数学阅读实践和评价改革，对于发展学生“四基”“四能”和“三会”，以及促进核心素养落地于课堂方面，取得了较好的效果。

在素质教育背景下，培养学生较强的阅读能力是教育的应有之义。这不仅需要培养学生基本的语文阅读能力，而且还要培养包含外语、数学、科学等阅读能力的综合阅读能力。其中，数学阅读更注重学习对象在认知过程中所领悟的数学精神、数学情感与数学意义，这不仅是对数学生命的激活，更是一种凝练的过程。

一、读本与核心素养：编写中主动渗透

中小衔接数学读本在设立之初就确立了以下四个目标：传承中国传统数学文化;拓宽学生数学知识广度;激发数学学习兴趣，提升激趣水平和开辟高阶思维能力培养的新途径的编写要求;主动渗透数学核心素养。

1.传承中国传统数学文化

以我国卓越的传统文化为背景的数学阅读教材，不仅能促进年轻一代的思想政治教育，也为立德树人工作进行了充分准备。……