王国强，江苏省盐城亭湖新区初级中学高级教师，江苏省教育家型教师创新培育计划成员，盐城市教学能手，亭湖区学科带头人，亭湖区名教师、名班主任。曾获江苏省基础教育青年教师基本功大赛一等奖，江苏省基础教育教学成果二等奖，盐城市青年教师优质课比赛一等奖。现主持江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题研究，在各级各类期刊公开发表学术论文50余篇。

深度学习是指学生在基于理解学习的基础上，经历知识的理解和建构、整合和迁移、反思和应用的过程，在这一过程中，学生可以掌握核心知识、把握学科本质、形成高阶思维、提升学科素养。随着教学改革的不断深入，教材中思考题的设计也更加注重学生的深度学习，对促进学生数学学科的关键能力和必备品格的发展，具有重要作用。以下将结合笔者多年来的教学实践，以数学思考题教学为例，探讨如何深度挖掘其教学价值。

一、思考题教学实践现状分析

笔者在多年的听课、研讨、调研中发现，一线数学教师普遍侧重于思考题解法的教学，就题论题，机械总结，突出了显性知识技能的重要地位，但对于数学思考、问题解决以及情感态度等隐性目标缺乏足够的重视，导致许多学生没有经历“思考”的探索过程，存在较多死记硬背结论和机械解题的情况，抑制了学生的思维发展。有的教师还将思考题等同于奥数题，盲目夸大其难度，导致学生对思考题产生畏惧心理。……