江玲

摘  要：文章以纪实的方式详细记录了一个学习困难的学生几年来逐步走上学习正轨的历程，该学困生的表现较为典型，不会听讲、写作业极其磨蹭，成绩很难提高。老师从课堂到课外，从激励学生本身到跟家长沟通，全方位做工作，耐心细致，不放弃，家校共同努力，一路坚持，才有了循序渐进的转变和后来学习习惯、学习品质、学习成绩的稳定。整个过程真实，可感可操作性强，能够为学困生教育提供极大的参考价值。

关键词：家校联合;实践研究;学困生

一、刚入学的笑言就与众不同

笑言跟普通孩子一开始就有差距。刚刚入学一年级，教师手把手教孩子各种行为习惯。当别的小朋友上課能在小凳子上坐着的时候，笑言总是坐不好也坐不下来。前一分钟刚刚教孩子坐端正，后一分钟孩子离开老师的视线，就又趴在地上玩自己的，反反复复一节课提醒和纠正很多次，却总也改不过来。后来跟其爸爸妈妈交流才知道，孩子在上幼儿园、学前班时一直这样。那时笑言的父母因为工作忙没精力管孩子，缺少与老师的沟通，导致孩子养成了这样的坏习惯，连坐也坐不住。

上课坐不住，没有听讲效率，课后作业自然成了孩子的大难题。笑言的作业，一年级时是奶奶在管。据说，奶奶只要不在旁边守着，孩子的作业就完成不了。没有奶奶坐在旁边盯着，笑言就一个字也不写。所以，奶奶没办法只能守着，看着他写，他写错了，奶奶马上给他指出来。……