白锦琛

摘 要：幼儿园在对幼儿进行经典绘本阅读教学指导时会受到一定阻碍，这也会影响具体教学效果，幼儿阅读经典绘本的兴趣和实践参与力度也会受到很大影响。本文将针对幼儿园经典绘本阅读进行分析，了解幼儿园经典绘本阅读的意义和问题，同时根据幼儿园经典绘本阅读实践制定相关策略，推进幼儿园经典绘本阅读实践稳步开展，确保幼儿园经典绘本阅读教学水平和幼儿基础知识掌握力度有所提高。

关键词：幼儿园 经典绘本 阅读

1 引言

尽管经典绘本阅读对于提升幼儿阅读素养和知识接受能力有重要作用，但是不可否认幼儿园经典绘本阅读在实践开展过程中还存在一些问题，这就应从幼儿园经典绘本阅读意义和问题这两方面入手确定幼儿园经典绘本阅读实践模式，将幼儿园经典绘本阅读教学与综合实践结合到一起，确保幼儿可以在幼师指导下进行经典绘本阅读和相关知识学习，并在提高幼儿阅读水平的同时推进各项实践教学顺利开展。

2 幼儿园经典绘本阅读的意义

对于幼儿园经典绘本阅读来说，引导幼儿进行经典绘本阅读的现实意义如下所示：首先，经典绘本是指适合于儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。引导幼儿进行经典绘本阅读可以强化其对经典绘本内容和相关知识的掌握力度，将早教的优势和幼儿综合素质培养目标落到实处，以此调整幼儿园各项知识教学和幼儿阅读过程中出现的问题，逐步提升幼儿园实际教学水平和新课改背景下幼儿阅读素养培训要求。其次，通过经典绘本阅读可以在幼儿掌握经典绘本内容的同时，改善其综合素质教学现存问题。加上幼儿自身学习意识没有达到完全成熟状态，引导其进行书面阅读时会出现一些问题，而通过经典绘本开展阅读教学则可以满足幼儿实际阅读思维，使得幼儿可以在足够兴趣支持下进行素材阅读。幼儿进行经典绘本阅读还可以打破时间和空间的限制，将幼儿随时随地阅读学习的目标落到实处。最后，从经典绘本入手对幼儿开展有效的阅读教学，可以按照经典绘本内容和中心主旨推进幼儿与幼师互动交流，使得幼儿可以在幼师指导下对经典绘本涉及的知识进行有效学习，幼儿可以在经典绘本阅读过程中掌握相关内容的真谛，保证师生关系的合理性和亲子关系的协调性，并在经典绘本阅读支持下强化幼儿园实际教学力度。

3 幼儿园经典绘本阅读的要求

幼儿园引导幼儿进行经典绘本阅读时需要考虑的要求比较多，其主要表现在以下几个方面：第一，应根据幼儿综合素养和幼儿园阅读教学实践实际开展要求选择合理的经典绘本，并在保证经典绘本内容和故事情节发展与幼儿园阅读教学之间适应性的条件下，有效培养幼儿阅读素养和绘本内容实践表演能力，积极改善幼儿在经典绘本阅读过程中受到的限制，推进幼儿园经典绘本阅读以及相关教学顺利开展，并将经典绘本在幼儿园阅读教学和幼儿综合实践过程中的作用全面表现出来。第二，应从幼儿园阅读教学角度出发确定合理方法，并在保证具体方法合理性和实际开展效果的同时，对幼儿园经典绘本阅读以及相关教学过程中可能出现的问题进行有效调整，发挥各类经典绘本在幼儿园阅读教学和幼儿阅读思维培养中的作用效果。当然在开展具体教学时也需要按照幼儿思维表现创设合理氛围，从而引导幼儿全面参与到经典绘本阅读和角色扮演当中，有效培养幼儿阅读经典绘本的兴趣和积极性，并在幼儿园各项知识和幼儿综合素养培训支持下引导其在短时间内养成良好阅读习惯，借此保证幼儿可以在良好阅读过程中健康快乐的成长。第三，对于幼儿经典绘本阅读和相关教学实践在实际开展过程中出现的问题来说，也需要从幼儿阅读思维和经典绘本内容这两方面入手制定优化调整措施，借此保证幼儿经典绘本阅读过程中各项问题处理效果和综合调整力度，使得幼儿经典绘本阅读可以满足幼儿园教学实践和幼儿阅读思维培养要求。有效彰显经典绘本在幼儿园阅读教学实践中的应用价值，為幼儿园阅读教学提供合理的素材，借此改善相关教学和幼儿阅读思维培养过程中可能出现的问题，借此保证幼儿在经典绘本阅读过程中养成高水平认知。第四，为保证幼儿阅读的随时性和幼儿综合阅读思维培养效果，就应强化亲子阅读以及幼儿园经典绘本阅读教学之间结合力度，使得幼儿可以在幼儿园期间和在家期间连贯阅读经典绘本。同时还应根据经典绘本阅读要求引导幼儿参与到家长组织的亲子活动当中，借此改善幼儿综合素养和经典绘本亲子活动在现实开展过程中可能出现的问题。有效发挥一系列亲子活动的作用，从而为幼儿园经典绘本阅读和幼儿阅读思维奠定坚实基础。

4 幼儿园经典绘本阅读的问题

幼儿园开展经典绘本阅读以及相应教学时很可能受到不合理因素的干扰，相应教学和幼儿经典绘本阅读能力培养也会受到极大限制。结合多方面研究分析，明确幼儿园经典绘本阅读的问题详见以下几点：

4.1 经典绘本不合理

开展绘本阅读教学之前没有按照幼儿实际学习能力和综合素养选择合理的经典绘本，幼儿阅读经典绘本的兴趣和实际学习能力会受到很大影响。同时幼儿园现有的经典绘本不够充足，经典绘本内容与幼儿现实思维方式之间也存在极大差距，多方面因素均会影响经典绘本在幼儿园阅读教学和幼儿阅读兴趣培养中的作用。而且在幼儿园绘本阅读教学不断发展条件下，幼儿的文学素养、审美感知和人格健全程度等方面取得极大提高。但是在这一条件下幼儿园没有按照新时代幼儿综合素养对经典绘本进行更新处理，幼儿园经典绘本阅读在现实开展过程中也可能会出现问题，直接影响幼儿各方面素质综合培养效果和幼儿园阅读教学实践力度。

4.2 绘本教学受限

幼儿园开展绘本阅读教学时，没有按照经典绘本内容对实际教学方法进行优化调整，所涉及的教学方法与幼儿阅读兴趣培养之间也存在很大差距。这也会导致幼儿园经典绘本阅读教学受到阻碍，相关教学并不能满足幼儿实际阅读要求，经典绘本在幼儿园实际教学中的价值下降。此外，幼儿园经典绘本阅读教学方法不合理也会造成幼儿与幼师之间合作力度下降，幼师不能实时对幼儿展开有效指导，实际教学过程中现存问题难以得到有效解决。在实际教学时没有考虑到相应实践的重要性，幼儿园经典绘本阅读与幼儿综合实践之间也存在很大差距。加大幼儿园经典绘本阅读教学出现各类问题的可能性，相关教学在幼儿阅读思维培养中的作用难以表现出来。

4.3 亲子共读难以落实

幼儿园经典绘本阅读对于家校合作不够重视，亲子共读在幼儿园经典绘本阅读中的作用难以彰显，幼儿难以在经典绘本阅读过程中优化亲子关系，直接影响幼儿园经典绘本阅读实践力度，具体教学和幼儿阅读兴趣培养会受到很大限制。实际阅读过程中构建的氛围与幼儿园现实教学之间要求之间存在也存在较大差距，亲子共读不能满足幼儿园经典绘本阅读和相关教学开展要求。不仅如此，在规划亲子共读模式时还可能会受到不合理因素干扰，幼儿在幼儿园的阅读兴趣高于在家阅读的兴趣，长此以往就会导致幼儿在不同氛围下的绘本阅读失去平衡。亲子阅读在经典绘本阅读教学和幼儿综合实践中的作用下降，幼儿园阅读教学与新课程改革之间的差距也越来越大。

4.4 阅读氛围不够活跃

在开展幼儿园经典绘本阅读教学时没有按照幼儿天性和兴趣表现营造合理氛围，这就影响幼儿经典绘本阅读兴趣和在相关教学实践中的参与力度，幼师与幼儿之间互动交流力度和相关教学开展效果也会受到影响，经典绘本在幼儿园阅读教学实践和幼儿思维转变中的作用大幅度降低。或者经典绘本阅读教学实践过程中营造情境氛围时没有考虑幼儿兴趣表现，这也会造成幼儿参与经典绘本阅读的兴趣下降，幼儿园经典绘本阅读教学氛围没有达到活跃合理的状态，直接影响幼儿语言表达合理和角色扮演效果，加大经典绘本阅读教学以及相关实践在现实开展过程中出现各类问题的可能性。随着幼儿年龄增长，幼儿园没有根据幼儿经典绘本阅读兴趣变化调度绘本，经典绘本在幼儿园阅读教学以及幼儿角色扮演实践中的作用越来越低。

5 幼儿园经典绘本阅读的实践

为改善幼儿园经典绘本阅读问题，就应从多个角度出发针对幼儿园经典绘本阅读以及教学提出有效策略。借助准确策略强化幼儿园经典绘本阅读实践力度，丰富幼儿阅读思维。从现代化幼儿园教学角度出发，明确幼儿园经典绘本阅读的实践表现在以下几点：

5.1 选择合理绘本

进行经典绘本阅读前期，必须按照幼儿实际学习能力和综合素养选择合理的绘本，保证各类经典绘本在幼儿园阅读教学中的作用。而在选择经典绘本时需要考虑的实践要求主要表现在以下几个方面：第一，由于不同年龄段幼儿的学习思维和阅读兴趣存在一定差异，这就应按照不同年龄段幼儿综合素养和实际学习情况选择合理绘本，保证经典绘本与幼儿园不同年级幼儿阅读教学中的作用，逐步提高幼儿对经典绘本内容和相关知识的接受力度，确保不同年龄段可以在阅读标准经典绘本过程中扩展自身知识层面，以此将自身综合学习水平提升到一定高度。第二，应根据幼儿兴趣表现选择经典绘本，尽可能选择与幼儿生活经验存在紧密联系的经典绘本，保证经典绘本主角的亲切感，提高幼儿对经典绘本主角和具体内容的认同感。而且遵循幼儿现实生活状况和幼儿园阅读教学要求确定相关经典绘本，可以在幼儿与经典绘本主角产生共鸣的状况下激发幼儿阅读经典绘本的兴趣和积极性。第三，应对幼儿园现有的经典绘本进行对比分析，并从幼儿园阅读教学情况和幼儿综合素养表现入手对幼儿园现存的经典绘本进行有效调整，增强经典绘本与幼儿园实际教学之间的适应性，严防幼儿园经典绘本阅读受到不合理因素干扰，确保合理经典绘本在幼儿园阅读教学和幼儿阅读习惯培养过程中发挥最大作用。第四，应对幼儿年龄段发展特点进行分析，从而选择相适应的经典绘本，确保经典绘本可以满足幼儿心理指导要求，使得幼儿自身心理素质和行为思维均达到合理状态。而在幼儿在接受各项教学指导过程中可以实现自身语言能力和想象力迅速成长的目标，这就需要按照相应目标对已经确定的经典绘本进行优化更新。保证幼儿园阅读教学过程中经典绘本的合理性和准确性，借此保证各种类型经典绘本在幼儿直观思维和行动培养中的应用价值，使得幼儿园经典绘本阅读实践力度得以提高。

5.2 开展绘本教学

为推进幼儿园经典绘本教学稳步开展，就应通过以下几点策略开展经典绘本教学：第一，幼儿园在开展经典绘本阅读教学时，需要对幼儿现实状态和阅读思维进行分析，并根据实际分析结果确定准确可靠的幼儿园经典绘本阅读教学方法，并在准确方法支持下推进幼儿园经典绘本教学良性开展。应用在幼儿园经典绘本教学中的方法比较多，保证情境教学法、多媒体教学法和合作教学法等，这就应从幼儿现实状态和实际教学情况确定合理方法，必要时还需要强化各种教学方法协调配合力度，利用视频、卡片和图片等激发幼儿阅读经典绘本的热情，同时通过感官器官影响帮助幼儿在短时间内养成良好经典绘本阅读习惯。加上不同幼儿对经典绘本的感悟能力和实际阅读兴趣存在差异，这也需要根据幼儿兴趣表现和阅读参与情况对相应教学方法进行有效调整。从而强化多样化方法在幼儿园经典绘本教学中的应用力度。第二，在经典绘本教学过程中也应按照具体要求对经典繪本教学内容进行充实处理，改善幼儿阅读经典绘本和实际学习过程中出现的兴趣低下现象，积极改善幼儿园经典绘本教学和幼儿自主阅读经典绘本时出现的问题，使得幼儿经典绘本阅读可以满足相应教学现实开展要求。同时还需要引导幼儿对经典绘本内容和图画之间的关系进行分析，这就可以在幼儿赏析经典绘本图画时了解内容，改善幼儿实际阅读面临的僵局，确保幼儿园经典绘本教学水平和幼儿学习相关知识的能力有进一步提高。第三，幼儿参与各项学习中很容易受到自身思维的影响，这就应按照幼儿思维方式和经典绘本教学情况营造活跃的氛围，并引导幼儿在活跃氛围中阅读经典绘本，借此改善幼儿实际阅读过程中面临的阻碍，并在加强幼儿与幼师之间互动性的同时调动幼儿阅读经典绘本的积极性。不仅如此，还应在实际教学过程中将幼儿的想象力发挥出来，这就可以促使幼儿通过经典绘本图画对相关内容展开想象，从而提高幼儿对经典绘本内容和故事情节的了解，更好地培养幼儿对经典绘本的想象能力和实际表达能力。

5.3 推进亲子共读

现代化教育对幼儿与家长之间亲子关系和家校合作有较高要求，这就应从幼儿园经典绘本阅读入手强化家校合作落实程度，通过合理的家校合作对幼儿园经典绘本阅读教学和幼儿阅读思维培养过程中遇到的问题进行全面调整，继而为幼儿园经典绘本阅读实践良性开展提供有力支持。而在推进幼儿园经典绘本亲子共读时会受到诸多限制，这也需要根据各项影响因素规划合理解决措施，避免亲子共读在实际开展过程中受到不合理因素的干扰，将亲子共读与幼儿园经典绘本阅读之间的关联性表现出来，并借助有效亲子共读优化改善幼儿园经典绘本阅读问题，确保幼儿可以在一系列亲子共读过程中掌握经典绘本内容和相关教学的真谛。从幼儿园经典绘本阅读角度出发，推进亲子共读可以在营造良好亲子关系的同时，实现幼儿、家长和幼师三方共同成长的目标，从家校合作角度出发对幼儿园经典绘本阅读以及相关教学存在的问题进行有效处理。而在幼儿亲子共读过程中，家长可以按照幼儿园经典绘本阅读教学要求先向幼儿阅读一遍经典绘本内容，确保幼儿对经典绘本内容和图画有粗浅了解，之后就可以在家长与幼儿相互合作状态下进行经典绘本阅读，在这一过程中可以对幼儿实际阅读过程中面临的阻碍和思维混乱现象进行全面调整。家长也可以按照幼师提出的要求对阅读经典绘本的幼儿进行深层次指导，确保幼儿可以在幼儿园和家里都可以细致阅读经典绘本，找准亲子共读与经典绘本阅读之间的契合点，推进幼儿园经典绘本阅读稳步开展，在彰显幼儿园经典绘本阅读重点的同时，全面满足幼儿年龄特点、认知特点、心理特点和接受能力等方面对幼儿园经典绘本阅读和推进亲子共读提出的要求。而对于亲子阅读在实际开展过程中出现的问题来说，必须从幼儿阅读兴趣和经典绘本内容表现等方面入手制定标准完善的改善措施，逐步提升幼儿园经典绘本阅读实施效果和亲子互动交流力度，使得幼儿可以在感受亲子活动魅力的同时，及时调整亲子阅读和幼儿经典绘本阅读思维培养过程中可能出现的问题，从而保证幼儿园经典绘本阅读效果和幼儿多方面思维培养中的作用。

5.4 营造活跃阅读氛围

幼儿在进行经典绘本阅读时，必须根据经典绘本内容和故事情节发展趋势创设与之相关的阅读氛围，保证幼儿阅读氛围的活跃性和幼儿实际参与力度，逐步提升幼儿对经典绘本内容和故事情节发展的理解，使得幼儿可以在经典绘本阅读过程中深层次学习各项知识。为提高幼儿阅读绘本的兴趣，就需要保证经典绘本上图画的丰富性，促使幼儿主动的猜想经典绘本中包含的人物关系和发生的事件，不断活跃幼儿自身思维，并在满足幼儿园阅读教学实践要求的同时，调动幼儿阅读经典绘本的积极性，使得幼儿自身思维能力和创新能力去的进一步提高。同时还需要强化幼儿在经典绘本阅读氛围中的互动交流力度，使得幼儿可以按照经典绘本中人物关系和故事情节发展情况创设阅读情境，使得幼儿可以在相互配合状态下实现自身探索能力和求知水平全面提高的目标。幼儿在进行角色扮演时也需要将经典绘本故事的灵动性体现出来，使得幼儿可以在角色扮演过程中体会其中人物情感变化和表达方式，使得幼儿可以体会到阅读经典绘本的乐趣。例如在幼儿《小小发明家》经典绘本时，幼师可以按照幼儿思维能力和实际阅读兴趣要求阅读以“发明家”的身份参与到阅读情境当中，引导阅读按照经典绘本内容发明小物品，这不仅可以提升幼儿自身经典绘本阅读水平和基础知识掌握力度，还能保证幼儿自身探索精神和动手操作能力全面满足幼儿园综合教学实践提出的要求。此外，幼师也可以根据幼兒园教学实践要求和经典绘本内容组织相关游戏，并在幼儿做游戏过程中完成经典绘本阅读的目标，针对性提高经典绘本阅读兴趣，使得幼儿园阅读氛围活跃水平和相关教学实践开展效果有所提升。根据幼儿现实状态和实际思维模式开展经典绘本阅读教学实践时，也需要幼儿按照经典绘本图片和具体内容不断丰富自身肢体语言和动作，保证经典绘本角色扮演的直观性和阅读教学氛围的活跃性。鼓励幼儿勇敢参与到经典绘本阅读和角色扮演氛围当中，以此推进幼儿园经典绘本阅读教学以及相应实践良性开展。

6 结语

为强化经典绘本在幼儿园阅读教学和幼儿阅读能力培养中的作用，就需要根据经典绘本内容和实际教学要求确定实践策略，保证幼儿园经典绘本阅读实践的有效性和合理性，及时调整幼儿园经典绘本阅读现存问题，使得幼儿经典绘本阅读兴趣和参与力度有所提高。此外，还应从幼儿园阅读教学角度出发对经典绘本阅读现存问题进行优化处理，继而将幼儿园经典绘本阅读的现实意义表现出来。

“甘肃省教育科学规划课题研究成果”课题编号：GS[2018]GHB3137。

参考文献：

[1] 胡辰.以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究[幼儿].上海师范大学，2018.71.

[2] 许雅健.新媒体在幼儿绘本阅读的实践运用分析[J].新闻传播，2020，（3）：87-88.

[3] 陆家燕.绘本阅读促进农村幼儿社会性发展的实践研究[J].成才之路，2017，（14）：25.

[4] 薛源."悦读"绘本，润"品"提"质"——绘本阅读促进幼儿学习品质发展的研究[J].散文百家，2020，（2）：66.