摘 要：相比园本课程，班本课程更加贴近班内幼儿的兴趣经验和现实发展水平。本文将结合幼儿发展心理学和新课程改革的一些相关理论，并以多则班本课程案例为参照，对幼儿园园本课程走向班本化的相关问题提出一些思考。首先阐明班本课程的价值，其次梳理出园本课程班本化遇到的问题与挑战，最后在此基础上提出相关的对策建议。

关键词：园本课程 班本课程 园本课程班本化

1 园本课程、班本课程和园本课程班本化

虞永平认为：“园本课程就是指幼儿园之‘本为基础的课程。在此，‘本是指基础、现状、背景、实际、条件及可能反映幼儿园现实的因素。[1]而班本课程方面，唐海燕认为一种课程之所以是班级或班本的，是因为它适合本班幼儿发展的需要，关注班上每个幼儿原有的水平，努力促进每个幼儿真正在原来水平上得到发展;同时，它能有效地发挥教师的才智并促进每个教师的学习和成长。[2]

园本课程班本化是指以班级为基点来实施园本课程。它更为细化和具体，是来源于每一名幼儿的，是针对幼儿发展规律与具体情况而展开的真实学习和生活探索。

2 园本课程班本化的理论基础

2.1 “兴趣”导向课程

“兴趣”导向课程以幼儿的兴趣为出发点，将问题贯穿于课程的整个进程，并关注幼儿在学习中解决问题的程序。

首先，它是真正以幼儿为中心的课程，幼儿对感兴趣的内容往往更加投入，参与性较强。然而，完全以幼儿兴趣为核心的课程容易迷失方向，因此需要挖掘兴趣背后隐含的教育价值，提出有意义的“问题”，从而推进幼儿的学习向更深、更远的方向发展。……