洪佩雯

摘要：语文学科是侧重语言文字应用能力培养的学科，在学习过程中，学生不仅需要掌握字、词、句的用法，还应练习阅读理解与写作等。阅读课是语文教学的重要环节，阅读能力强弱直接影响学生在学习中的解题能力和写作能力。同时，提高阅读能力也可促进沟通能力提升，提升学生核心素养。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

增强小学生阅读能力已成为当前语文教学的重要内容，教师应利用多种教学形态为学生拓展阅读途径，给其带去对应性阅读体验，使其进一步提高小学语文素养。

一、创设积极的教学情境，充分调动学生的阅读兴趣

在教学过程中，教师应当以学生的阅读需求为出发点，科学选择阅读资源，实现对教材文章的外在强化，有效帮助学生扩展阅读兴趣，带领他们不断挖掘阅读内容，培养并深化阅读基础。教师应当创设积极的教学情境，以符合教学要求的教学素材为资源，以更加直观的教学情境设计环节，将抽象的阅读内容进行扩展，实现进一步转换，帮助学生更加顺利地渗透文章的内涵。同时，教学情境的创设还可以充分激发学生对阅读内容的探究欲，奠定阅读基础。

例如，三年级语文教师在讲授《海底世界》一课时，可以在班级中以海底世界为主题，创设一个有趣的教学情境，让学生产生身临其境的感受。可以结合阅读内容首先为学生播放海底世界的原生态录音，让大家猜一猜这些声音是从哪发出的。然后带领学生展开想象。还可以播放纪录片《海底世界》的节选内容。通过这种音频、视频导入的方法，帮助学生更加直观地感受文章所描绘的海底世界，并结合多媒体上显示的内容去感悟海底世界的美好。这种创设教学情境的方式，可以带领学生感悟阅读中的静谧之美，帮助学生树立自主探索的意识，从而提升他们的阅读能力。

二、借助多媒体平台，拓展深度阅读思维

多媒体辅助教学技术的应用，为学生展开深度学习创造了有利条件。培养学生自主阅读习惯尤为重要。但在日常学习中，学生在课堂中接触到的文章是有限的。如何结合学生每一阶段的学习需求展开群文阅读呢？信息化手段可以解决这一难题。借助信息技术可以精准搜索课堂中所学的文章类型，精准推荐学生阅读相关文章，进而增加学生的阅读量。教师可以引导学生结合本单元语文阅读主题，在课外自主搜集有关的阅读资料。

学习《落花生》后，让学生明白课文主题不仅限于“花生”的认识，而且蕴含了对花生独特品格的感悟。理解“人要实实在在的，不要做外表好看、华而不实的人”的道理。课堂上，教师运用多媒体课件归纳了本文重难点知识，并在多媒体课件中制作思维导图，以便学生系统地进行理解和巩固。课后，学生对作者徐迪生的写作风格产生极大的阅读兴趣，教师就可以让学生分成几个小组。小组内借助多媒体技术收集关于作者的作品，小组内针对课外读物进行自主阅读，并展开合作讨论，深入理解作者以物喻人的写作手法，尝试写读后感。而在课堂教学中，教师让学生针对课外阅读的感悟进行分享，以此提升学生对抽象文本的认知，丰富阅读情感。在课堂阅读的基础上因势利导，实现阅读思维的拓展。

三、帮助学生掌握阅读技巧

在小学语文教学过程中，传授学生多种阅读技巧也尤其重要，大部分小学生阅读水平较低，也与其阅读方法的掌握有一定的关系。如果学生在阅读过程中，只能够单一地阅读文章中的文字，这对于发展学生阅读速度和阅读感悟并没有实际性的作用。因此，在小學语文教学过程中，教师应当注重帮助学生掌握阅读技巧，让学生能够在此基础上不断提升自身的阅读水平。需要注意的是，教师在传授阅读方法时，需要充分考虑小学生的认知规律及个性特征，且不同的阅读题材阅读方法也不同，所以教师应当结合实际情况针对性地进行阅读指导，让学生能够真正地掌握阅读的方法。

以《祖父的园子》这篇课文为例，其文学体裁是长篇小说，教师在指导学生阅读时，要让学生感受作者写作风格，如作者在语言选择上使用了大量的短句来表达感情，通过短句来营造出快乐的氛围，以此表达出作者对童年生活快乐与自由的追忆，同时通过寄情于景、寄情于物的方式表达对童年生活的眷恋及对亲人的怀念。教师在阅读教学中应当指导学生了解和掌握这些表达方式和写作手法，然后再有感情地朗读课文进而达到情感上的升华;又比如，在学习《从军行》这一首边塞诗歌时，教师应当注重引导学生通过阅读去领悟诗歌中表达的意境，感受作者通过“孤城”“遥望”等字眼，以情景交融的抒情方式来表达出戍边将士孤独及思乡之情。

四、增加学生课外阅读的深度和广度

在提升学生阅读能力的过程中，教师要注意做好课内阅读和课外阅读的衔接和配合，通过增加课外阅读的深度和广度来提高阅读教学的质量和层次。小学语文教师具体应从两方面入手来提升小学生的课外阅读效果，一是要主动布置课外阅读的相关任务，如在进行《景阳冈》一课的教学过程中，教师就可以布置《水浒传》的相关阅读任务，帮助学生拓宽知识面;二是要指定书目，小学生辨别书目的能力较差，因此教师应当根据学生所处的年级段进行书目推荐，书籍要能够在激发学生阅读兴趣的基础上使其获得相应的教育和知识。

结束语

综上所述，小学语文教师应利用自身的引导、辅助来提高学生的阅读能力，透过多种阅读形式，不断培养其独立能力与意识，增强其阅读活力与思维能力，切实提升其阅读水平。

参考文献

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