陈磊

摘要：教、学、评一体化是确保教学有效性的重要教学模式，该模式将教师的教、学生的学、教学评价进行有机整合，进而促使教学质量不断提升。在小学数学教学中，落实教、学、评一体化模式具有重要意义。本文主要围绕“以评促学”、“以学定教”这两项举措，对该教学模式的落实策略进行探讨。

关键词：小学数学;教学评一体化;以评促学;以学定教

中图分类号：G4 文献标识码：A

我国近年来推行了一系列教学改革政策，旨在提升各学科教学的实效性，让学生的综合素质获得更好的培养。在这种背景下，教师应当加强新型有效的教学模式的学习、实践，使教学水平不断提升，让学生的学习效果持续优化。受到数学学科特点的影响，很多学生对于该学科的学习积极性不高，对于知识的理解、记忆也常会遇到各种障碍。要想转变学生对数学的态度，同时提升整体学习效果，教师一方面要积极转变教学模式，使其更符合当前新课标的教学要求，一方面要合理利用教学评价，对学生的学习起到积极的促进作用。在教学实践中，笔者将“教、学、评一体化”模式引入到小学数学教学中，收到了比较理想的效果，本文谈一些教学心得体会。

一、关注课堂生成，落实“以学定教”

要想确保数学教学的有效性，教师首先应当确立正确的教学观念，即教师的“教”不是一种独立的、能够完全根据既定教案去执行的工作，而是要在教学过程中充分考虑学生的情况。尤其是对于小学生来说，数学基础比较薄弱，抽象思维处于初级发展水平，缺少自主学习的意识和能力，这些因素导致在课堂教学中容易出现各种计划之外的状况。如果教师无视这些意外情况，仍然按部就班地执行事先规划好的教学内容、流程，必然会与学生的实际情况相互脱离，因此教学效果也难以达到理想水平。要想避免这类教学问题，教师一定要关注学生的课堂生成情况，能够随时根据学生的表现进行教学计划的调整，使其与学生的知识基础、认知水平、思维能力、兴趣特点等更加契合。这样才能够更加有效地激发学生的学习兴趣，使学生学习中存在的各种疑问及时得到解决，让学生的数学思维、数学实践能力等获得更好的培养。

如教学青岛版五四制数学三年级下册《家居中的学问——小数的初步认识》，这节课的教学目标是让学生会读、写小数，了解小数的意义。课堂上，教师用多媒体给学生出示家居图片，并分别用小数标好尺寸，教学生去认读这些小数。其中有的尺寸小数点后面是一位数，有的小数点后面有两位数。如踢脚线高0.1米，电视柜高0.55米。这时有学生提出疑问：为什么它们的小数点位数不一样？能不能把它们的小数点后面位数统一？由于课程伊始，教师还没有讲到这部分内容，一些教师会选择将学生的问题留在后面再进行解答。这样的教学形式下，学生的疑问不能及时得到解决，会产生思维障碍，分三其课堂上的注意力。如果教师能够及时抓住这个时机，组织学生开展合作探究学习，能够让学生的求知欲望得到较好的维持。学生们在强烈的好奇心和求知欲的驱使下，会更加积极主动参与到合作学习之中。教师在学生合作学习的过程中，只需要进行有效的点拨、引导，便可以让学生有效获取知识。在合作学习结束后，教师简单进行总结、陈述即可。这样的“以学定教”教学模式之下，能够让学生的学习信心、动力得到比较有效的维持，对于提升学生独立思考能力、自主学习能力、质疑问难能力等都有重要作用。

二、重视课堂评价，落实“以评促学”

课堂教学中，教师除了确保教学任务的完成之外，还要随时关注学生在课堂上的表現，通过对学生进行有效的点拨、引导，及时解决学生在学习中出现的问题，同时学生情况也可以作为调整教学方案的主要依据，这样有利于实现教学相长。教师还需要重视一点，即课堂中不是只有“教”和“学”这两种活动，“评”也是重要的课堂活动之一，有效的评价能够在教与学之间起到重要的桥梁作用，既有利于促进教师的专业化成长，又有利于学生的个性化发展。教师应当充分认识到教学评价的重要性，掌握好评价时机，并对评价模式进行优化，从评价主体、评价内容、评价标准等方面实施评价的多元化、合理化。首先，在评价主体方面，以往的课堂评价主要由教师来执行，而在新课改背景下，教师要让学生主动承担起“评价”的责任。如教学三年级上册《奇妙的变化——分数的初步认识》，教学难点是“比较分子是1的分数的大小”，当教师出示“，，”等分子为1的分数时，很多学生会根据惯性思维，按照整数大小的比较方法得出结论，认为“4比3大，3比2大，所以对应的分数也更大”。对于这样的错误认识，教师就可以让学生来进行评价，通过分组讨论等方式去解决问题，纠正学生中存在的错误思维。其次，评价内容方面，可以是学生的学习成果，也可以是学习态度、探究学习过程等。另外，在评价标准方面，避免搞一刀切，要根据学生的实际情况制定不同评价形式和标准，这样更有利于维护学生的自尊心、自信心，同时也更具有针对性。

总之，在小学数学教学中，教、学、评一体化模式是经实践检验的有效教学模式，教师应当将该模式合理引入到课堂教学中，使教、学、评真正融为一体，促使教学质量不断提升，学生素养获得全面发展。

参考文献

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