侯祎玉

摘要：课外阅读是学生学习生涯中必备的一项学习技巧，阅读帮助学生积累丰富的词汇，并提高学生的情感体验。因此，在小学语文阅读中，教师应结合书中的“快乐读书吧”，实施小学阅读课程化的教学方式，帮助学生在课外阅读中养成良好的阅读素养，以及对文字的理解能力。并将阅读能力渗透到学生的生活当中，增强学生的阅读量同时锻炼学生的口语表达能力以及书面表达能力，并且教师应在学生进行阅读时给予正确的引导与辅助。

关键词：小学阅读;课程化探究;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

基于学生的身心健康发展的条件，小学生的课外阅读内容也要与教材“快乐读书吧”的教学内容相契合。帮助教师能有效的去了解学生近期的课外阅读，并结合学生的阅读情况将课外阅读内容充分的课程化，培养学生良好的阅读习惯以及阅读能力。使小学生能够在良好的阅读环境以及阅读内容中正面的成长，并不断地提高小学生对事物的判断性，贯彻新课程与素质教育所提出的阅读课程化的教学理念，有效地提升小学生的阅读质量。

一、培养学生良好的阅读兴趣，养成正确的阅读能力

在使学生的课外阅读物进行课程化的过程当中，教师应充分地激发学生的阅读兴趣，引领学生积极并且较为主动地进入到课外阅读物的了解吸收当中，调动学生的阅读兴趣，同时利用趣味性的方式引导学生对阅读产生较为强烈的求知欲望。教师应在课堂中创设较为趣味性的阅读方式，使学生的注意力能高效的集中到课外阅读物当中，从而深入地对阅读内容进行分析与思考，并真正地达到爱读、乐读、会读的阅读精神。同时，教师可以在阅读课堂当中创设问题提问，引导学生在进行阅读时有效地融入到阅读物当中，并养成及时记录问题阅读后思考的阅读习惯。为今后的长篇阅读奠定基础。并且教师可以引导学生在进行阅读后，对内容进行巩固与复习写下读后感，培养学生的书面表达能力以及语言组织能力，同时将阅读的内容进行二次的印象加深，养成良好的阅读能力，同时提高学生的阅读质量。例如在五年级中，学生对于阅读已经有了初步的认知，并且对于阅读接受能力良好。教师根据“快乐读书吧”使学生对《西游记》进行阅读，教师在课堂中对西游记的故事进行简单的概述，并引导学生结合自己的阅读经驗说一说自己喜欢其中哪个人物，为什么，说一说他的特征有哪些，激发学生的阅读兴趣。

二、营造轻松愉快的阅读氛围

环境对于学生的影响较为深远，好的环境能使学生对阅读内容产生较强的愉悦感，并对阅读内容产生读下去的兴趣与欲望。因此教师应在小学语文课外阅读课堂当中，营造轻松愉快的课外阅读氛围，通过愉悦的氛围刺激学生对阅读物的理解与分析，并提高学生的阅读兴趣。教师可以在班级中创设一个科学合理的阅读区域，学生与教师共同参与设计，激发学生到阅读区阅读的积极性。并使学生能将阅读内容进行良好的整理与归纳，锻炼学生的动手能力，同时使学生在设计阅读区的同时，获取参与感以及荣誉感。教师也可以使学生将自己最喜爱的阅读内容带到阅读区与他人分享。教师应注意在阅读区帮助学生建立正确且积极的阅读规则，使学生养成爱护书籍以及能够修复书籍的良好习惯。并且可以组织学生在阅读时设立推荐书名的牌子，由学生来进行绘制帮助学生营造良好的阅读氛围，丰富学生的学习思维，体验我国文字带给自身的重要意义，并与之产生较为强烈的共鸣情绪。例如在二年级的快乐读书吧当中，是读一读童话故事《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》等童话图书，教师在课堂中帮助学生构建良好的阅读氛围，并将推荐的图书对学生进行充分的介绍，并使学生对其中一本进行阅读，其他的书目放到班级中的图书区，学生可以在阅读后，根据自己的想法设计介绍牌引导其他学生进行阅读。

三、良好的阅读总结与监控能力

小学阶段，学生的思维处于活跃且活泼的时期。对于坐下来安静的看书活动学生保持着一种天然的抵触情绪，无法理解阅读带给自身的重要意义。因此，教师应在学生进行阅读中，不断的帮助学生集中自身的阅读注意力。并根据“快乐读书吧”为学生进行内容的精彩选择。并在学生对其进行阅读后，开展有效的讨论与反思总结，帮助学生对阅读内容进行二次的理解并加深阅读印象。同时在总结与交流中，培养学生之间的情感交流问题，并养成学生之间互相督促互相关注的阅读习惯，并且同学之间可以尽情地交流阅读中所遇到的困难问题，互相帮助的同时，为自己的阅读提供一个良好的习惯。例如在二年级的快乐读书吧当中，教师利用《七色花》《神笔马良》等课外阅读内容，激发学生的阅读兴趣，并进行谈话导入引出本节课教师所推荐的课外阅读物，教师在对阅读内容的目录以及故事大概进行介绍。接下来创设小组合作探究阅读，使学生对阅读内容翻一翻，看一看充分的去了解阅读内容，并在小组内说一说自己的阅读感想，接下来交换自己手中的图书与他人分享。

总结：

综上所述，小学阅读对于思维尚处于萌芽时期的学生，是一件需要坚持的重要学习任务。教师应帮助学生结合教材中的“快乐读书吧”为学生将课外阅读进行课程化，帮助学生对其内容进行更好地理解与吸收，使学生充分的了解阅读对自己的重要意义，并树立学生正确的阅读习惯以及阅读态度，为学生今后的大篇幅阅读发展起到决定性的作用。

参考文献

[1] 陈爱琴.统编教材”快乐读书吧”的导读策略 ——以三年级下册”快乐读书吧”为例[J].语文课内外，2020，（12）：114.

[2] 王小妍.部编本小学语文二年级下册”快乐读书吧”教学策略研究[J].新课程，2020，（34）：38.

“本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《依托“快乐读书吧”实施小学课外阅读课程化的实践研究》（JCJYC210212009）研究成果”。