刘亚芬

摘要： 随着新课改的深化改革和逐步推进，高中教师在语文课堂中的教学以多样式的教学方式进行课堂教学活动取得了优异的教学成果。然而，还有一些部分教师依然采用传统的教学理念进行课堂教学，将教材中的文章内容机械式的去阅读和讲解，在语文本身枯味乏燥的学习环境下更让学习失去了对学习语文的兴趣，导致学生课堂注意力不集中，无法进行有效的学习理解。所以，教师要以学生为主体地位，发挥出学生的语言艺术和文学魅力，运用个性化教学手段激发学生的学习热情，让学生真正爱上学习语文，本文将对高中语文个性化的教学提出几点策略。

关键词： 高中语文;个性化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

高中语文课程是高中学生教育阶段主要学习的重点学科之一，也是学生对于培养语文综合素养，激发文学陶冶情操的关键性时期，因此，教师要在语文教学课堂中展现出个性化的教学方式让学生的学习更加具体个性化，教师要充分了解每个学生的优点和长处，发掘学生们的自身特点和特色，根据学生不同的情况以此来针对不同个性化的教学方法，引导学生加强对语文学习的认识，学习语文不仅仅是能够学习好书本中的重点知识内容，还要培养出属于自己的个性文学修养，真正体现出语文教学课堂中的价值所在。

一、让学生成为课堂的主体

在高中语文教学过程中，教师以往都会按照一贯式的流程来进行课堂教学，按照“剧本”的形式讲述有关课内的语文知识点，让学们跟着教师的步伐去走，导致整堂课下来学习变得压抑，不利于学生对文章中的中心思想有深刻的体会和感悟。教师要积极了解每个学生的学习需求，充分考虑到学生的学习体验和感受，让课堂成为学生的主体，教师作为良好的引导者加强对学生的学习引导，激发学生的思考能力和想象能力，锻炼学生对语言的敏感性和表达方式，带动学生对于语文的逻辑思维的拓展的创新，加强教师与学生之间的互动交流，让高中语文课堂变成学生自由学习的园地。

例如，在教学人教版高三语文下册《阿Q正传》一课时，教师要学生认识辛亥革命的不彻底性，认识阿Q是半封建半殖民地中国一个落后的、无觉悟的农民的典型。课前教师可组织学生查阅有关辛亥革命的相关历史资料，并让学生阐述有关辛亥革命的历史事件和内容，在课内文章学习的过程中，针对每一段对于阿Q的经历过程让学生谈一谈自己的想法和感受，并让学生说一说现实生活当中有没有遇到过类似阿Q一样的落后思想人物经历，通过让学生的自由发挥，学习思维模式不再局限于教师的角度去理解问题，而是让学生自主的去探究，对于课文的理解有了更加深刻的理解和感悟。

二、充分利用学生的好奇心

高中阶段的学生正是处在一个心理比较成熟，热爱追求新鲜事物的一个重要时期，这个年龄段的学生心理好奇心都特别强，所以，在高中语文教学课堂中，教师要善于抓住学生这个心理特征来进行有效的课堂教学活动，教师作为重要的引导者，要加强自身的知识资源和教学技能，充分引出学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣之中去探讨研究问题、学习问题，打破局限性的固定思维模式去教学，导入个性化的学习内容和问题，重点结合教材知识实际内容，让学生在学习的过程中感到轻松愉快，以个性的方式牢固掌握课本中的重点、难点知识内容。

例如，在教学人教版高三语文下册《天文学上的旷世之争》一课时，教师要学生梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法，了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。文章之中大量的采用了文论论证的理论知识，让学生学习起来会很困难，教师可以利用多媒体技术的优势播放有关天文景象的视频，介绍太阳系中每个星球的特征以及它们之间的联系，根据学生的好奇心的引入，教师可对学生提问：除此之外，你还知道哪些天体在宇宙中呢？通过学生的直观体会天文学的景观，激发学生想对神奇的浩瀚宇宙的了解，更好的促进学生学习课文当中的知识内容。

三、多角度分析文章

每个人的想法和思维方式不同，导致人与人之间的意见多少会有些差异的存在，所以，教师在语文教学课堂中不能以自我为中心去阐述论证文章中的内容，虽然教师所分析文章的方向性和正确性都是对的，但是过于一种角度的思考研究问题很容易给学生造成一种固定的学习模式。教师要从不同的角度去分析问题，同时也要学生学会从不同的角度去思考问题，发散语文逻辑思维，真正体现出语言文学的魅力所在。

例如，在教学人教版高三语文下册《茶馆》一课时，基于老舍文章内容的丰富性，教师要学生把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。教师可以在课堂中组织学生进行角色扮演朗读，在朗读过后根据自己的角色说出自己的感受及对人物的评价，然后教师再进行角色互换，同样的进行对人物特點的分析。最后教师根据每个学生自己的分析结果对整节课进行总结归纳，通过不同角度的分析文章不仅加深了对文章的理解，还扩展了语文学习的思维，达到高效的教学课堂。

总结：

总之，教师要适应教育改革发展的环境改变自己的教学模式，要用个性化的教学手段进行高中语文课堂的教学活动，让学生成为课堂的主体，注重加强学生的自由发挥，以学生好奇心强为出发点，激起学生的学习兴趣，多种角度分析文章内容，锻炼学生不同的思维分析能力，让学生在语文学习上享受参与，构建高效率、高质量的语文教学课堂。

参考文献

[1] 申莹.新课程改革下的高中语文个性化教学探究[J].课程教育研究，2016，（11）：61-62.

[2] 严慧姣.探索新课程改革下的高中语文个性化教学[J].语文课内外，2019，（9）：326.