倪丹红

摘要：随着目前教学不断改革，在小学语文学科教学中，古诗词作为一项重难点内容，教师应投入更多精力。由于古诗词短小且精悍，完全理解有一定难度，无疑增加了小学生学习压力，且容易消减其积极性，导致小学生无法在学习上获得突破。因此，教师应采用多样的方法开展教学，帮助小学生学好古詩词。本文就小学语文古诗词教学提出几点策略，仅供借鉴。

关键词：小学语文;古诗词教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

古诗词文化源远流长，是中华民族的文化瑰宝，凝聚了诗人的无穷智慧。虽然用词简短却独具特色，其中包含了丰富的知识、深刻的内涵与真挚的情感。因此，教师应根据教材内容，借助多种方法将小学生学习兴趣充分激发，以此推动其自主积极进行高效学习，提高小学生语文各项能力与学习质量，促使小学语文古诗词教学效率得以稳步提升。

一、借助媒体技术激发学习兴趣

在小学阶段语文学科中，学生学习的动力通常源自于兴趣，但由于古诗词用词较为简短，其中却蕴藏作者的真挚情感与深刻内涵，这会让小学生理解起来有一定难度。久而久之就会消磨其学习兴趣，导致小学生学习质量及教学效率难以提升。故而，教师应在古诗词教学开展过程中，借助多媒体技术的优势，辅助小学生进行高效学习。可以将古诗词的大意扩展后转化成视频或动画等形式，播放给小学生。这样运用多媒体既能满足小学生的爱好与心理特点，让课堂变的更富有趣味性，还能极大程度降低小学生学习难度。并能将其学习古诗词知识的兴趣充分激发，促使小学生以高涨的情绪融入到课堂中，掌握知识的同时加深对所学记忆，最终得以提高小学生学习质量。

比如在《望天门山》一课，这是唐代诗人李白赴江东途中行至天门山时所创作的一首古诗。全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。天门山位于安徽省当涂县西南长江两岸，景色非常优美，但是教师若只是以单纯的讲解，让小学生去体会，则无法使其感受诗中的美景。故而，教师此时可以借助多媒体的优势，将本课天门山美丽景色的相关视频播放给小学生。能极大程度将其学习古诗词的兴趣激发，以此调动小学生参与课堂的积极性，通过视频还能让小学生在感官上受到一定冲击，犹如置身古诗词场景中。在大自然美丽景色的熏陶与感染下领悟其中的内涵，体会作者的情感。在掌握知识的同时提高小学生学习质量，小学语文古诗诗教学效率也会随之得到提升。

二、利用教学情境引导自主学习

古诗词在小学语文学科中是重难点内容，教师还需加以重视。但由于受小学生年龄的影响，他们各项能力都相对薄弱，若想完全理解掌握古诗词内容较为吃力，并且在学习上缺乏自主性，会导致小学生学习质量得不到提升，课堂教学效果也不理想。因此，教师要适时变换教学策略，将教材内容与问题、故事、讨论、生活、体验等多种元素相融合，创设种类多样且丰富的情境。将小学生参与课堂高效学习的积极性调动起来，引导其自主学习，并在探究、分析与思考中更好的理解与掌握相关知识。而小学生也能快速被带入到古诗词场景中，促使其思维得到发散，理解能力大幅度提升。得以深刻领悟古诗词内涵，感受古诗词独有的魅力，从根本上提高小学生语文鉴赏能力。

比如在《石灰吟》一课，这是明代政治家、文学家于谦创作的一首七言绝句。此诗托物言志，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。教师在开展教学过程中，可以将教材内容与问题相融合，为小学生创设情境。提出的问题要有针对性，如：“吟”字是什么意思？含有什么样的意义？“千锤万击”与“烈火焚烧”说明了什么？如何理解“若等闲”？这首诗仅仅是为了赞颂石灰吗？还有什么其他内涵？猜想一下作者是怎样的人？以上问题能将小学生求知欲望充分激发，引导其自主进行学习，并能在不断探究中扎实掌握知识。同时也能让小学生深刻领悟古诗内涵，得以提高学习质量与各项能力。

三、讲解创作背景加强意境体会

古诗词作为我国传统文化的瑰宝，也是小学语文学科中一项重要的学习内容。但由于此阶段的小学生学习模式一成不变，同时古诗词的年代又极为遥远，致使小学生理解起来并非一件容易的事。若长此以往，将会影响小学生的学习质量，无法收获显著教学效果。故而，语文教师还需及时改变教学策略，可以从古诗词的创作背景出发。原因在于每一首古诗词都有自身独特的背景，可能是作者一生的经历，也可能是一些传说或者典故，还可能是与古诗词紧密相联的故事。那么教师就可以利用这部分内容开展教学，为小学生讲解古诗词的创作背景，以便于快速走入作者内容情感世界，从而加强对意境的体会。既能让小学生深刻领悟古诗词内涵，感受作者真挚情感，从而引发共鸣，掌握知识的同时提高小学生学习质量，得以构建高质高效的小学语文课堂。

比如在《长相思》一课，这是清代词人纳兰性德于康熙二十一年创作的一首词。教师在开展教学过程中，可以为小学生讲解本首词的创作背景：因康熙帝平定云南，出关东巡祭告奉天祖陵。词人随从康熙帝至永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，跋涉行军途中夹杂颇多无奈情绪，夜来风雪交加，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，倍觉惆怅，于是写下了这首词。教师可以让小学生换位思考、联想一下，如果是自己在这种情况下，会是一种什么样的心情。而小学生通过对创作背景的充分了解，并加以联想，就能充分感受作者的思乡之情，与其产生共鸣，从而加强对创作意境的体会，加深记忆的同时将知识掌握的更加扎实，确保小学语文学科古诗词教学效率得以提升。

总结：

在小学语文学科中古诗词是重难点内容，其中蕴藏丰富的知识、深刻的情感及内涵。教师在教学过程中，应根据教材内容，结合小学生的特点与爱好，借用多媒体、教学情境、创作背景等方法传授知识。让小学生能在兴趣的推动下，自主积极的进行探究、思考与学习，掌握知识的同时加深记忆，促使小学生学习质量、各项能力及语文古诗词教学效率得以全面提升。

参考文献

[1]邓凤萍.浅谈提升小学语文古诗词教学效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：85-86.

[2]任燕燕.关于小学语文古诗词教学策略的分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：147-148.