刘光尧 王慧

摘要 以“制作观察植物细胞临时装片”实验为例，通过精化实验材料、优化实验设备、改进清洗方法、拓展实验设计，采用创设任务驱动，明确操作要领，强化变式训练，关注实验评价等手段，帮助学生思维进阶，促进对概念的深度理解，有助于学科素养提升。

关键词 实验教学 思维发展 学科素养

中图分类号 Q-331

文献标志码 B

1研究背景

“制作观察植物细胞临时装片”是人教版七年级上册生物学第二单元第一章第二节的一个验证性的学生分组实验。根据教材提供的实验方案进行教学，笔者发现存在以下几个不足：1由于班额较大（一般45人），教师不能有效指导和帮助每个学生科学规范进行实验操作，学生之间也不便于成果共享。若能在实验材料和设备上进行优化，可大大提高实验教学效率。2学生第一次用生物材料制作微观世界并观察，课程标准的活动栏目建议应提供多种植物材料。为此本实验需用到大量载玻片和盖玻片，若不及时回收利用无疑造成巨大浪费，而清洗不到位，又会使实验效果大打折扣。3按照教材中的实验步骤操作，学生只能观察到细胞壁、细胞质和细胞核的结构，难免会形成植物细胞只有这些结构的错误概念。4作为生物体结构层次中的重要概念——细胞是生命活动的基本结构和功能单位，实验结束后学生仅靠绘制植物细胞结构简图来建构概念是不够的，教师应增加思维变式训练的途径。

2优化措施