吴莹

摘要 本节课从生活现象引入探究实验“呼吸过程中气体含量的变化”，再由实验现象引出“气体交换”概念。学生在活动中，体验科学探究过程，领悟探究方法。从归纳小结概念图、分析理解示意图，到绘制气体路径图，学生逐步建构科学概念，发展学科核心素养。

关键词 核心素养 概念教学 初中生物学

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》对课程性质做了如下描述：生物学不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。在生物学课堂教学中，教师既要促进学生达成对某一概念的理解，也要通过教学活动发展学生的核心素养。笔者以苏教版七年级下册“人体内的气体交换”为例，尝试让学生在活动中经历科学探究过程，在交流和分析中激活科学思维，最终建立概念之间的联系。

1概念分析

在“生物圈中的人”这一主题中，教师要帮助学生形成重要概念：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。这一概念通過教材中的两节内容完成，前一节“人体和外界环境的气体交换”主要介绍了人体的呼吸系统和呼吸运动，解释了人体如何吸入和呼出气体。后一节“人体内的气体交换”阐述了吸入气体和呼出气体中成分的量发生改变，以及改变的原因与人体内的气体交换有关。

在学习完本节内容后，学生头脑中出现了3个相似概念，即呼吸、呼吸作用和呼吸运动。……