周琴 王威

摘要 教师创设真实合理的问题情境，用问题任务驱动系统性学习活动，帮助学生从各种角度认识生命的本质，形成“假设-证据-结论”的科学思维方式，并通过知识的迁移运用对深度学习效果作出合理评价，从而培养学生解决真实问题的综合能力，实现在基于单元整合的深度学习中对概念的系统性构建。

关键词 深度学习 概念教学 概念系统

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

深度学习是指学生在教师的引导之下，围绕具有挑战性的单元学习主题而进行的有意义的学习过程。在此过程中，学生通过动手和动脑深度参与基于真实问题情境的学习活动，从各种角度认识生命的本质，形成“假设-证据-结论”的科学思维方式，从而综合性地解决与生物学有关的真实问题。教师在与之对应的深度教学中创设真实问题情境，梳理章节问题框架，引导学生深度参与围绕框架设计的系统性学习活动，并通过知识的迁移运用，评价深度学习的效果，从而培养学生解决真实问题的综合能力，实现其在基于单元整合的深度学习中对概念的系统性构建。

“植物体的结构层次”是将初中生物学（北师大版）第四章“生物体的结构层次”第一、二节内容进行整合后确定的单元学习主题，与前一学习主题“动物体结构层次”相互承接，旨在帮助学生理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念，也是帮助学生形成生物学整体系统观的重要部分。……