莫展明

【摘要】转化“学困生”一直是班主任工作的重点和班级管理研究的焦点课题。如何有效地转化“学困生”？笔者从发展学生思维能力出发，大胆把思维导图引入高年段“学困生”转化工作之中，从“目标导图明方向，树立信心;方法导图识学法，授之以渔;总结导图理思路，帮助记忆;成长导图促自主，提升内驱力;评价导图优管理，建构长效机制”等方面进行了探索实践，有效地训练“学困生”的发散思维，为“学困生”开拓了广阔的思维空间，减低学习的难度，增强学习的信心和内驱力，从而提高学习能力，转化工作的实效自然就水到渠成。

【关键词】思维导图;“学困生”转化;有效性策略

在我任教过的班级中，总有10%左右的“学困生”令人头疼，采用常规的教育方法，虽然付出了很多的精力，但收效不大。尽管这样的“学困生”人数不多，但为了更好地落实新课标“面向全体”的育人理念，我在实际工作中秉承“一个也不能少”的原则，并没有放弃这一小部分学生，而是给予他们更多的关注和关爱，并以巧用思维导图助推小学高年段“学困生”转化的有效性策略研究为牵引，从发展学生思维能力出发，大胆把思维导图引入高年段“学困生”转化工作之中。经过几年的实践证明，运用思维导图来优化“学困生”的转化工作，能有效地训练学生的发散思维，为学生开拓广阔的思维空间，发展学生思维的独创性、发散性、条理性和流畅性，从而提高了“学困生”的学习能力，增强了转化的实效。……