余雅丽

【摘要】本文基于2020广州市特殊教育立项小课题（立项号T2020115）“家园小游戏帮助发育迟缓幼儿动作发展的有效策略”的研究对象，结合实例诠释家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展而开展的家园共育，通过度身量做的大小肌肉游戏改善幼儿动作协调性，以点带面，促进其智力、语言、动作等各种能力的综合发展，从而为一线教师搭建融合教育的平台资源，缓解一线教师对于融合教育的存在困惑。

【关键词】家园小游戏;动作发育迟缓幼儿

随班就读是我国特殊教育中的一种特别重要的教育政策之一，在我国社会有这样一些特殊需要儿童，他们生来就有缺陷，或是患有自闭症不愿意与他人交流，或是存在学习困难，听力有问题，亦或是口语表达不清……为了保证这些特殊需要儿童能够和其他普通儿童一样享受到公平的教育待遇，我国提出了随班就读的政策。

乐乐（化名）是我们幼儿园小班级一名小男孩，还记得第一次家访的时候，他喜欢独处在家里一角进行安静的游戏;眼神呆滞，经常躲避对视;不愿意说话，在父母引导下只发出单音节;动作协调性较弱，家长会经常抱着他走动，习惯性帮助他完成一些生活需要……进入幼儿园后，乐乐陆续出现更多的“特别”行为现象，如上下楼梯比较吃力，需要教师的搀扶;户外活动时总会站在一个角落一动不动，运动则会经常摔倒受伤;在日常生活中不会握勺子等手部精细动作;对外界很抗拒，不融入集体等等。