赖艳

【摘要】在国家提倡教育信息化和教育均衡发展的背景下，基于“UMU平台”强大的知识分享与传播功能，我们积极探索在“UMU平台”支持下小学数学教师跨区域协同发展的路径与实施，通过“三课互驱”——课题“捆绑式”共研、课堂“聚焦式”共创、课程“卷入式”共建，形成学习共同体，全方位提升区域小学数学教师专业素养。

【关键词】教师专业素养;教育信息化;UMU平台;协同发展

中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到要“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍”“要推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式研修”。为加大教育精准脱贫推进力度，促进教育均衡发展，缩小区域教育差距，加快教育信息化，推动优质教育资源共享，促成教师协同发展。我校联合广东省电教馆、广州市天河区教育局、广州市电教馆、华南师范大学未来教育中心，清远市教育局、清远市教育研究院共同负责《互联网+教师协同发展研究》项目，数学学科则作为推动本项目运转的主要学科，两地小学数学教师积极运用“UMU平台”的功能，采取“三课互驱”（课题共研、课堂共创、课程共建）研修方式（如图1），不断提升专业素养：即专业精神、专业知识、专业能力和专业智慧（潘智群、陈久文，2018），尝试构建并实施跨区域小学数学教师协同发展的路径。

一、调研跨区域小学数学教师专业发展现状以及需求

2019 年 9 月 8 日应用“UMU 平台”对 85 位广清两地的教师开展小学数学教师专业发展现状以及需求的调查问卷，参与问卷的老师中 66%来自城市小学，13.3%来自乡镇小学，10%来自城乡结合部小学，10%来自农村小学。……