蔡雪丽

【摘要】本文分析了信息化环境下小学数学教学中存在的问题，阐述了信息技术对进一步优化课堂教学环境，营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生自主学习和探究的意义。对信息化环境下教师如何有效提高小学数学教学策略进行了初步探索，提出应当结合学生的学习特点及教学内容，科学合理地运用信息技术手段活跃课堂气氛，突出学生的课堂主体地位；紧密联系生活实际，搭建自主探究平台，将抽象的问题具体化，为学生数学学习兴趣的培养和自主学习提供有力支持。

【关键词】小学数学；信息化环境；有效教学

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0128—02

教师应切实发挥信息技术在小学数学教学中的积极作用，将动画、视频、音乐、声效等多媒体技术充分融入课堂教学，以生动灵活的教学方式，达到刺激学生感官，激发学生兴趣，开拓学生思维的目的，充分调动学生学习的主动性，有效提高课堂教学效率，这也是当前广大数学教育者关注的重点问题。但是，从目前的实际教学情况来看，信息技术在课堂教学中的运用不足，造成课堂趣味性不足、教学效果不佳等诸多问题。下面，笔者就如何在信息技术环境下有效提高小学数学教学的策略进行简要分析，与大家共同探讨。

一、信息化环境下小学数学教学现状

1.信息技术应用不到位。随着教学改革的不断深入，信息技术在教育中应用也得到有力普及。但是从目前小学数学教学情况来看，大部分小学数学课堂并没有形成完善、统一的信息化教学环境。信息技术与小学数学教学的结合不紧密，导致课堂教学效果欠佳，教学先进性不足，不利于小学数学教学改革的推进及教学效果的优化[1]。

2.忽视学生学习的主体地位。缺乏信息技术支持的小学数学课堂，缺乏趣味性，学生学习积极性不高。教师沿用传统教学方式讲授知识，学生被动接受知识，自主性得不到发挥，学习主体性无法充分体现，不仅不利于学生自主学习能力发展，课堂教学有效性也得不到保障。

3.学生缺乏自主探究机会。基于传统教学模式的小学数学课堂，教师沿用口头讲授的方式传播知识，课堂上大部分时间都是教师单方面“教”，学生被动“学”，“教”与“学”之间的关联性不大，师生之间缺乏互动，学生缺少自主探究、自主学习的机会，不利于学生自主学习意识及良好学习习惯的形成。

4.教学内容与生活脱节。在目前的小学数学课堂练习中，教学内容、习题训练与生活脱节的现象比较普遍。数学教学的目的，是为了教会学生学习方法，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，实现学以致用。而脱离生活的小学数学教学，达不到这样的目的，学生即便是做了大量的练习题，依旧是纸上谈兵。

二、信息技术辅助小学数学教学的意义

1.强化学生对知识的理解。要想学好数学这门学科，要求学生具有良好的逻辑思维能力和较强的想象力。大部分学生认为数学是一门抽象难懂的学科，望而生畏，逐渐失去学习的兴趣和信心。但是运用信息技术辅助教学就能将抽象的数学知识变得具体、形象，随机实现静态与动态之间的转化，增强数学教学的直观性，从而降低了数学学习的难度，强化了学生对知识的理解，也有效地提高了教学质量。

2.调动学生的学习积极性。传统的课堂教学中，教师是课堂的主角，学生被动接受知识，无形中扼杀了学生学习的积极性、主动性。信息化环境下教师可以发挥信息技术的优势，以形象具体的知识吸引学生的学习兴趣，让学生充分参与进来。比如，在教学“轴对称”这一内容时，教师可以通过多媒体展示生活中常见的轴对称图形，如枫叶、五角星、蜻蜓、風车等，给学生直观感受，激起学生的学习积极性[2]。

3.丰富数学课堂教学内容。信息技术支持下的小学数学课堂，教师借助先进的多媒体技术，将微课、云课堂等新媒体融入教学，使课堂教学内容更加丰富、教学手段更加多元化。

三、信息化环境下小学数学有效教学的策略

1.利用信息技术，活跃课堂气氛。在传统的数学教学中，课堂教学模式比较单一，学生的学习兴趣和积极性无法有效调动。基于此，教师通过信息技术辅助优化教学环境，营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学习主动性，提高学生的课堂参与度，促进学生主动学习，提升课堂教学效果。

比如，在讲授“100以内减法”的内容时，教师可以结合多媒体播放超市购物场景，展示一些商品价格，让学生用100元现金购买一些东西，思考购买这些东西需要花费多少钱，收银员要找回多少钱。场景化的教学更能有效帮助学生强化对教材知识的理解，也能让学生更快地理解教材内容，提高学生学习知识的能力[2]。

2.以学生为主体，完善小学数学课堂教学。小学数学教学中应用信息技术能帮助学生开阔眼界，让学生体会学习的乐趣。教师应当在教学中凸显学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的主人，为学生提供自主学习、发散思维的平台。比如，在学习“百分数”的内容时，教师可以利用多媒体为学生模拟场景：第一个商场折扣活动为满200元减80元；第二个商场在原价的基础上打六折，再打九五折。然后教师抛出问题：若要买一件价格为290元的外套选择哪个商场更划算？通过生动直观的多媒体影像引发学生思考，促使学生自主分析问题、解决问题，最大限度调动学生的学习积极性，凸显学生学习的主体地位[3]。

3.利用信息技术，搭建自主探究平台。在当前信息化环境背景下，教师可以结合微课、电视网络平台、教育云平台等多种新媒体给学生搭建良好的探究平台，让学生利用教育信息资料、微视频等自主探究知识。学生结合自身学习需要反复观看学习资料与视频，通过网络平台查阅与之有关的资料并解决实际问题，扩展学生的知识面。以教授“年、月、日”内容为例，教师可以在自主探究平台发布自学视频，让学生通过自主探究了解年、月、日的由来。通过学生的自主探究，教师将传统的授课方法、信息技术与新的教学方式有效融合，凸显学生的课堂主体地位，为学生营造轻松的课堂环境，促进学生自主高效地学习。

4.利用信息技术，化抽象为具体。小学数学中包含大量的概念、定理等，这些内容抽象难懂，小学生学习和理解起来有一定困难。在信息化教学环境下，教师可以整合图片、影像、音频等素材，提升数学教学的生动性、直观性，帮助学生理解和记忆抽象的数学知识。信息化教学环境下的小学数学教学更符合小学生思维特点和认知规律，有助于小学生良好学习态度与学习习惯的形成。例如，在讲授“三角形的内角和”时，教师可以借助交互式电子白板展开教学，随意拉动三角形，让学生记录每次变化后三角形的三个内角度数，反复操作后，让学生将每一组三个内角的度数相加，最后得出结论：无论如何变换，三角形三个内角度数之和都是180°。通过直观的操作，便于学生理解，在提升了课堂教学趣味性的同时，大大提升了小学数学教学的有效性[4]。

5.利用信息技术，联系生活实际。生活中处处有数学，小学数学教师应该善于发现、搜集，将小学数学与生活紧密联系到一起，运用信息技术将生活中的数学带到课堂，既充实课堂教学内容，也提升数学教学的趣味性，幫助学生认识到学习数学知识的意义。比如，在“认识人民币”的教学中，教师借助媒体技术，为学生创设人机交互的生活情境：小明去商店买文具，他买了一个文具盒10元钱，10个本子5元钱，2根铅笔1元钱，如果小明拿了20元给售货员阿姨，阿姨会找给他多少钱？生活与数学的紧密联系，让学生感受到学习数学的重要性。

综上所述，信息化与小学数学课堂教学相融合，增添了课堂教学的趣味性，有效调动了小学生的学习主动性，促进小学生数学核心素养的全面发展。教师应当深入分析研究现代教育的改革与发展方向，在数学课堂教学中充分运用信息技术，积极构建高效的数学课堂教学环境，提升课堂教学的质量和效果。

参考文献

[1]姚治国.试论信息化教学环境下小学数学的教学[J].数学学习与研究，2019（05）：104.

[2]陈志军.信息化环境下小学数学差异化教学策略探究[J].名师在线，2018（25）：26-27.

[3]罗菊花.在信息化环境下小学数学教学中的师生互动的有效策略刍议[J].课程教育研究，2018（04）：127.

[4]孟凡媛.信息化教学环境下小学数学教师胜任力结构研究[D].长春：东北师范大学，2016.

编辑：徐春霞