刘春伦

摘要：随着小学数学教学要求的不断提高，生活情境方法的运用价值愈发突出，如何通过切实可行的方法与策略，全面优化提升生活情境教学方法的运用成效，备受业内关注。基于此，本文结合相关教学经验，分别从将数学专业术语通俗化等多个角度与方面，探讨了小学数学教学中生活情境方法的运用路径，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：小学数学;生活情境法;教育教学;方法运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-366

引言

生活情境教学方法具有灵活性、趣味性与互动性特征，可将枯燥乏味的数学知识予以生活化转换，将数学知识与学生日常生活实际有机衔接起来，降低理解难度，激发学习兴趣，摆脱传统僵化固化小学数学教学模式的桎梏。本文就此展开了探讨。

1将数学专业术语通俗化

受限于年龄、心理与思考能力等主客观条件，小学生的思维能力尚不够系统，在数学专业术语及逻辑性相对较强的其他知识点面前，往往显得束手无策，面临着较大的理解难度。而通过运用生活情境教学方法，可将数学专业术语进行通俗化转化，使学生能够清晰直观地把握数学专业术语的核心内容，逐渐培养学生学习自信心，提高课堂教学质效[1]。比如，在“求平均速度的行程问题”等内容教学中，教师可根据教学目标要求，首先向学生讲解“平均速度”的基本含义及求解公式。然后，结合学生上学这一生活化实际，设定“家到学校的距离”为a，从“家到学校所需花费的时间”为b，则a/b便表示“从家到学校的平均速度”。同时，教师可鼓励学生探索其他换算方法，计算不同单位下的平均速度，引发学生思考与探究，对课堂知识进行拓展与提升，培养主动探究意识。

2营造数学教学情境，活跃教学气氛

小学生天性活泼好动，对于生动形象的教学情境具有浓厚兴趣，而运用生活情境教学方法则可创设良好数学教学情境，营造积极向上、轻松愉悦的课堂教学氛围，引导学生在生活化的教学情境中感知数学学习乐趣。在传统小学数学教学中，更多的教师倾向于单一化的教学思维，不仅不利于活跃教学气氛，而且容易消磨学生学习兴趣，加大学生对数学知识点的认知和理解难度[2]。以“角的初步认识”一课教学为例，教师可从教材内容和学生心理需求出发，将该知识点内涵与学生日常生活关联起来，让学生主动思考与讨论日常生活中所见到的哪些物体具有“直的特征”，学生会陆续给出“课桌、讲台、黑板、门窗”等多种答案，然后教师因势利导，让学生思考类似“一个角有几个顶点，有几条边”等问题，逐步加深学生的认识。

3借助情境对话，巩固学生主体地位

在小学数学教学中，学生应始终处于主体性地位。数学教师可有效运用生活情境教学方法，充分彰显学生的主体地位，引导通过情景对话方式，展开合作学习，将课堂学习的主动权还给学生，使每一名学生均可融入课堂教学的每一分钟。同时，数学教师还可引导学生将课堂所学到的数学知识进行实践运用，用以解决生活中遇到的实际问题，提高学生学以致用的能力，增加学习自信心。比如，在“统计”等知识点教学过程中，教师可将某次期中考试成绩作为学生的统计对象，让学生对“全班60-70分、70-80分、80-90分的人数”等进行统计分析，在统计完成后，让学生观察最终统计结果，并以此为基础计算全班平均分。通过上述方式，学生将会感知到数学知识的实际用途，体会到运用数学知识的乐趣，对抽象的数学知识形成更加形象的认知[3]。

4组织生活情境实践活动，升华数学认知

随着新课改标准的持续深化，小学数学教学不仅要注重基础知识的传授，而且还应突出学生核心素养的有效养成。对此，数学教师可运用生活情境教学方法，组织开展必要的生活情境实践活动，锻炼其数学知识的运用能力，强化思维活跃度，进而实现数学知识的升华，这对于提升小学生数学综合素养具有重要意义。比如，在“长度单位”知识点教学中，为引导学生感知长度单位的实际应用价值，教师可提前准备直尺或卷尺等教具，组织开展“量一量、测一测”实践活动，依次测量文具盒、课桌、讲桌、黑板等长度，并将测得的数据记录下来。然后，向学生提出问题“若测量操场长度，那么应该选择哪种长度单位？”使学生思考不同长度单位之间的关系，更好地理解长度单位的实际适用情境，从而掌握好这部分知识。

5结语

综上所述，生活情境教学方法的核心价值与优势决定了其在小学数学教学中的关键地位。在小学数学教学实践中，教师应有效把握生活情境教学方法的关键应用环节，灵活整合与运用多类型的教学资源要素，通过融入生活元素激发与培养学生数学学习兴趣，循序渐进拓展学生数学思维，为提高学生数学综合素養贡献力量。

参考文献

[1]李莉娟.生活情境法在小学数学教学中的实施策略研究[J].数学学习与研究，2020（25）：227-228.

[2]许丽红，谢常波.生活情境在乡村小学数学教学中的应用与思考[J].中原商报·科教研究，2020（21）：126-127.

[3]魏其芳.创设有效生活情境，提升小学数学教学实效[J].少年科普报（科教论坛），2019（18）：111-113.