熊俊芳

【摘要】区域活动是一种能够体现幼儿自主性和主体性的活动形式，有效契合了深度学习内涵，目前的幼儿园通过区域游戏活动能够促进幼儿健康发展，但在具体的实施过程中也存在一些不足之处，尤其是许多幼儿在区域活动的过程中主观能动性较差，没有结合已有的知识经验进行问题分析和思考，批判性思维还处于缓慢的发展状态中。本文我们以深度学习理念为导向，探究了幼儿园区域活动的开展策略，希望能够进一步发挥出区域活动的应用价值。

【关键词】幼儿园;区域活动;深度学习;优化策略

幼儿园区域活动是幼儿与教师共同收集材料开展的一种自发性活动，具有较强的操作性和自主性，在一定程度上为幼儿的成长提供了一定的民主化空间，能够有效促进幼儿多维素质的提升。在如今学前教育受到广大社会群体重视的情况下，深度学习已经得到了家长、教师等各方主体的重视，而借助幼儿园区域活动更好的推动幼儿展开深度学习是重要的途径，这也需要幼儿教师关注幼儿的成长情况并进行有效规划。

一、基于儿童视角，创设支持性区域环境

幼儿的认知能力与思维能力并未完全发育成熟，他们在参与活动的过程中主要是结合经验为基础，在游戏日常活动中必须基于幼儿视角来创设支持性的区域活动环境，充分意识到生活对幼儿学习和成长的影响，为幼儿合理布置教育环境，最大程度的满足幼儿通过直接感知与实际操作获取经验的需求，紧密结合幼儿视角创设支持性的区域活动环境。要选取一些富有童趣性的区域名称，为了促进幼儿与各区域建立起密切的情感联系，我们组织开展了“我的区域我取名”的活动，利用“家园栏”“微信公众号”“智慧树”等不同的方式引导幼儿为自己喜欢的区域命名，使幼儿通过绘画、符号、文字等不同的形式来确定區域名称，并组织幼儿投票评选出大家喜欢的区域名称。幼儿的奇思妙想让各个区域富有童趣、充满生活力，也让幼儿真正成为区域的主人，在自主性中充分体现了深度学习。还应提供充满体验性的游戏材料。材料的收集让幼儿与各区域有了更频繁的互动，随着活动的开展幼儿不仅学会了如何取用、归放、整理材料，也学会了将数理认知、前书写等多元学习内容有机整合到材料收集管理中。

二、高效运用情景游戏，促使幼儿深度学习

区域活动需要教师设置出真实的场景，引导幼儿在现实生活中展开深度学习，充分利用生活情景来吸引幼儿的注意力，使幼儿积极主动的在区域活动中展开深度学习。幼儿教师要构建真实场景，使幼儿在现实活动中取得真切的感受，幼儿教师要在各区域中布置相应的学习应用场地，设置科学的主题情境，将情境设立成为幼儿的生活需要经历。在情境教学过程中，幼儿可以学习在生活中对应的场景是如何展开工作的，帮助幼儿学习生活中场景的流程，加深幼儿对生活情景的学习，从而高效的深度学习生活中的场景应用方式，指导幼儿展开角色扮演等区域活动。在教学过程中，还原学生真实的生活场景，教师可以在区域活动中设置医院工作场景，幼儿分别扮演医生、护士、病人等，使幼儿在实践活动中体会到医院的整体运作模式，帮助他们掌握怎样挂号、问诊等，还可以设置图书馆区域情境活动，分别扮演图书管理员以及借书的学生，了解整个图书馆的工作程序，在趣味性的情境中帮助幼儿展开深度学习，进一步发挥出区域活动中的应用价值。

三、给予幼儿多元化的评价反馈

深度学习更加强调幼儿的学习自主性发挥，需要教师能够通过有效的手段激发幼儿的活动参与兴趣，使他们在区域活动中展现出良好的学习积极性，这样才可以为他们开展深入学习奠定坚实基础。幼儿教师在对幼儿进行指导的过程中，一定要注重科学评价的重要作用，尤其是针对幼儿这类特殊群体，需要借助赏识性的教育方式对幼儿展开引导，帮助阅读获得学习水平的进一步提升。幼儿可以通过听取同伴的评价来了解自己生活中存在的问题和不足。幼儿教师是区域活动的组织者，教师在评价过程中要树立科学的评价标准，在针对幼儿活动表现进行评价的过程中，要把握活动目标的达成程度，将幼儿的表现与具体的评价指标结合在一起。同时，幼儿教师要与幼儿进行密切的交流互动，及时了解幼儿的内心想法，指导幼儿说出自己的想法和观点，对自己参与活动的整个过程进行自主评价，通过幼儿表达的信息来进一步推动幼儿区域活动的优化和完善，引导幼儿深入探索区域活动的价值与意义，有效培养幼儿的思维水平，从而为接下来的教育指导活动提供良好基础。

在幼儿园区域活动过程中，幼儿教师需要将新知识与新发现有效衔接在一起，引导幼儿探索新知的过程中获得思维体系的完善，使他们掌握获取新知和分析新知的能力。深度学习能够使幼儿在批判和理解的过程中形成新的体验，将游戏活动作为引导幼儿深度学习的载体，发挥着重要的教育意义，这种教育活动在一定程度上弥补了传统幼儿教学模式的不足，现在幼儿教师要对区域游戏活动进行全面的分析和探究，通过优化活动形式与内容来帮助学生展开深度学习，全面保障幼儿获得一个多元化的健康成长环境。

参考文献：

[1]孙浩.区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略[J].语文课内外，2020（10）：11.

[2]王敏敏.浅谈室内区域活动引发的深度学习[J].读与写，2020，17（25）：26.