马彬斌

【摘要】数学学科作为基础学科之一，对于学生学习而言有着重要的基础作用。小学三年级数学课程的实施和渗透，对于学生未来数学课程的深入探究而言，有着重要的承上启下作用，进一步培养学生数学逻辑思维和抽象思维能力。因此，在小学三年级数学教学过程中，教师应着重培养学生的数学品质，这对于学生数学素养和数学思维的发展而言，有的至关重要的核心作用。本文研究如何在小学三年级数学教学过程中培养学生的数学品质，并帮助学生提升学习水平和学习质量。

【关键词】小学教育;三年级数学;数学品质

数学学科是一门理性和严谨性的学科，因此学生在学习数学课程之时，应充分借助数学思维的方式来实现数学问题的解答，并养成良好的学习习惯，逐渐转化为一种科学化的数学品质。本身每一个学生在数学课堂中的学习状态存在差异性，因此所表现出来的数学品质也具有个性化特征。所以小学数学教师在培养学生数学品质之下，应根据学生不同的思维和情况来设计多样化的教学活动，引导学生在正确的发展道路之中实现思维品质的科学化发展。

一、培养数学品质的必要性

第一，培养学生数学品质，能大幅度提升小学生的学习水平和学习质量。小学生在小学习阶段由于学习经验积累不足，常常对于一些数学问题处于无法解决的状态，仍然需要依靠教师来得到有效解决。因此，培养学生数学品质在一定程度上可以帮助学生实现数学问题的分析与思考，借助思维转化的方式来达到解题的基本目标，这样在减少依赖救市的程度之上，强化了学生自主学习意识和自主学习能力，在一定程度上提升了学生的学习质量和学习水平。

第二，小学数学教师在培养学生数学品质过程中，能进一步强化学生综合数学能力。正是由于小学生在学习过程中所掌握的数学学习经验和学习方法不够成熟，所以使得自身发散思维并没有得到充分的锻炼，在面对具体的实际生活问题之时，很难将所学习到的数学知识与生活内容相连接。所以小学数学教师通过培养学生数学品质的方式，能够进一步开拓学生学习事业，让学生站在多元化的学习方向上，更快的融入到数学课堂的相关生活问题之中，并寻找到更为适合的解题和学习方法，达到知识的融会贯通，掌握举一反三的基本技巧。

二、三年级数学教学中培养学生的数学品质

1结合直观教学，培养学生抽象思维能力

三年级阶段是学生开展课程学习的过渡阶段，也是学生由以往的形象思维转化为抽象思维的重要阶段。对于三年级学生开展数学课程学习而言，最重要的是学生要学会如如何运用抽象思维能力来进行知识的理解和运用，并通过反复训练的方法来达到知识记忆的基本目的。所以小学数学教师在开展三年级数学教学活动之中，为了进一步强化学生的数学品质，便可以通过运用直观教学的方式来帮助学生，一步步的将形象思维转化为抽象思维，达到强化学生学习能力和学习思维的基本目标。

比如，小学数学教师在讲乘法的一些简便运算时，15×32×2与15×2×32，让学生用不同方法计算，教师板书两种不同的计算方法，通过比较这些不同算法的结果，得出运算规律，三个数相乘时交换乘数位置，结果不变。又如12×5×8与12×40，先让学计算得出相同结果，再引导观察，让学生发现5×8可以得到一个整十数，先计算可以简便，因此，三个数相乘时，如果其中有两个数相乘可以得到整十数，先计算，结果不变。这样通过直观教学，然后一步一步地让学生抽象出结论，不仅让学生掌握了知识，也培养了学生的抽象思维能力。

2运用比较

三年级数学教学过程中，需要关注学生将新旧知识进行有效的衔接，毕竟学生在学习新课知识过程中常常会受到旧知识的影响，而无法实现知识的正向迁移，严重阻碍了学生数学品质的科学化发展。所以小学数学教师便可以通过运用比较方法的形式，来帮助学生有效突破新旧知识的衔接障碍，消除负向迁移的影响和阻碍。

比如，小学数学教师在教学《长方形和正方形》时，为了突破教学中的重难点，根据课标要求和教材的特点，预设了找直角的游戏，帮助学生回忆判断直角的方法，以便在驗证长方形和正方形四个角都是直角时，通过对比使学生的知识迁移能更加地顺畅，达到知识的正迁移作用，取得了良好的教学效果。

3课堂演练，培养思维转换能力

三年级数学教学对于学生而言，仍然属于基础的教学阶段，但是也会有效的渗透一部分的思维和技巧训练方式。所以小学数学教师应根据教学主题内容的变化，灵活性的运用不同的教学手段来帮助学生实现良好的数学品质发展，这样学生在数学品质的发展过程中，也能够实现思维的多元化升华，进而在思维转换之下开展数学的主观性和积极性学习。而且数学教师也可以通过课堂演练的方式来带来直观性的教学展示，以锻炼学生的思维和能力，提升学生的学习效率和学习效果。

比如，三年级学生在学习《多位数乘一位数》的时候，教师可以先用直观教具向学生展示乘法的运算过程，接下来可以在黑板上演示一些简便计算方法，让学生通过观察比较，得出理解乘数位置互换得数不变的理论，锻炼抽象思维能力，针对逻辑思维与直觉思维，教师可在平时上课时，注重思维引导，帮助学生理清解题顺序或在作业点评的过程中鼓励学生分享做题思路，来提高学生思维意识。

总之，小学三年级数学教学过程中。需要教师格外关注学生数学品质的发展，毕竟数学品质培养并不是一朝一夕能够完成的，需要通过漫长的一个教学引导过程，来帮助学生形成科学化与合理化的数学品质。而且在良好的数学品质之下，学生才能够具备学习数学课程的思维和能力，从而使得学生学习数学课程奠定良好的基础，这对于小学数学教师而言是一个重大的教学突破，值得数学教师深入思考。

参考文献

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]吴宁.小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].东北师范大学，2018.