胡嘉玮

【摘要】对于高中阶段的英语学习而言，其不但非常关键，还具 备一定的难度性，   因此，  将小组合作学习方法应用进来，  使 学生的学习积极性得到提升的同时，  还能使学生的主动参与 性全面提高，  对于学生的英语学习能力和合作能力的培养均 有很大程度的促进作用。

【关键词】小组合作;高中英语;情境;实践

在我国当前阶段的教学领域中，最积极倡导的一种学习 方式就是小组合作学习方式，  其也是基于核心素养下最主流 的一种教学方式。将小组合作学习的教学方式全面推行进 来，  在高中英语课堂教学的过程中，   以合作学习作为基础的 教学已经属于一种常态，  而且其实际的优势已经明显被展现 出来。基于大量的教学实践可以发现，  将小组合作学习模式 应用进来，不但可以为学生建立一个轻松、自主的学习环 境，  还能使学生对于英语语言学习的焦虑感进一步得到有效 降低。在开展小组合作学习的过程中，  组内成员可以根据自 身的想法畅所欲言，  在此过程中，  其自身的发散性思维和批 判性思维能力得到共同的培养，使学生的思维品质全面提 高。将小组合作学习方式应用进来，  可以使学生的主体地位 全面体现出来，  对其自身的主动参与意识进行全面培养，  进 而使其对于英语学科的求知欲被激发出来。

一、小组合作学习，培养学生的英语学科能力

在对高中阶段的学生进行英语教学的过程中，教师将小 组合作学习模式应用进来，  进行英语活动的开展时，  教师要以学生的实际学习情况作为主要的依据，  进而进行相应的分 组，  并且在进行分组的过程中，  要将基础并不相同的学生分 为一组，  进而使学生的距离得以拉近，  达到取长补短、 共同 进步的目的。应用小组合作学习法的过程中，  要将学生的主 体地位凸显出来，  并且使学生进一步认识到自身在学习中的 具体地位。教师在进行分组的过程中，  首先第一点，  就是以 学生的学习兴趣、能力以及基础等作为实际的依据，  进而保 证分组的科学性，  使不同能力和兴趣爱好的学生可以分在一 组中，  并且将以优带差的方式应用进来，  进而使学生的整体 学习效率提高;  其次就是教师在对学习任务进行布置的过程 中，  可以要学生进行自主的学习;  最后，  就是对学习的成果 进行展示，  要求不同的小组将实际的讨论内容和学习内容全 面展示出来，  然后教师对其进行分别评价，  使学习任务得以 完成。

举例来讲，教师在对 Wildlife protection 这一内容进行教 学的过程中，  教师先将小组合作学习的方法应用进来，  进而 通过引导的方式，  使学生对理论知识进行学习。教师在全面 分组完成之后，教师可以以实际小组的情况作为主要的依 据，进而将相应的问题设计进来：“This paper mainly takes the general past modern tense as the main tense，learns the application method of this tens，and summarize the law of use.”在对问题全 面设计完成之后，  教师可以通过引导的方式使学生对教材内 容进行自主的阅读，  对具体的英语学习知识点和语法等进行 全面了解，  而且将自认为重要的知识点记录下来。在自主学 习完成之后，  小组成员要综合将重要的知识点展示出来，  给 予小组的合作学习成果，  教师可以将其利用进来，  进而进行 相应的教学，  对教材的内容进行实时的阐述，  使学生对于教 材内容的学习和理解得到全面巩固，  在此过程中，  使学生的 英语素养得到全面的培养。

二、情境教学法，培养学生语言思维

教师在开展高中英语教学的过程中，教师可以在情境教 学之中，  將小组合作学习方法应用进来，  进而使语言情境被 创设进来，  确保学生可以在特定的情境之中，  对英语知识进 行学习，  使英语课堂的学习质量得到提高的同时，  使学生的语言表达能力全面提高上来。

举例来讲，在对 Earthquakes 这一章节内容进行学习的过 程中，  教师可以将多媒体利用进来，  进而将相应的学习情境 为学生们展示出来，例如唐山地震的景象、四川地震的景 象，  然后，  要求不同的小组成员进行不同角色的扮演，  或群 众，或记者。 此时教师通过引导的方式，  要求学生开展小组 对话，并且将一些自身学过的单词和语法知识全部应用进 来，  进而使学生的英语思维得以培养，  使学生的英语表达能 力全面提高上来。例如，记者这样问：“What do you think of the natural activity df earthquake？”群众则这样回答：“I think humans are too small in the face of earthquakes. ”基于相应的情 境对话，  使学生对于英语这一学科的学习认识全面提高，  使 学生的英语学习能力被培养出来，  使学生的应用能力得到根 本性的提高。AEF81995-61A4-4FB2-84BB-C95AC69EBA3C

三、组织实践活动，培养学生英语核心素养

在进行高中英语学科教学的过程中，教师可以将相应的 实践活动组织进来，  通过引导的方式，  要求学生进行合作学 习，对英语学科中的知识进行全面的掌握，  進而使学生的英 语学习能力全面提高。在进行英语课堂教学的过程中，  教师 可以以实际的生活作为主要的依据，  进而将学生感兴趣的活 动设计进来，  对学生的自主探究进行积极的引导，  确保通过 具体的学习内容可以使实际中的问题得以解决。在进行实践 教学的过程中，  对班级内部的学生全面分组完成之后，  教师 就可以以具体的实践活动作为主要的依据，  进而对小组成员 进行鼓励，  鼓励其可以用英语进行自我想法的表达，  使学生 的英语表达能力得到培养，  使教学活动的开展得以促进。举 例来讲，在对 The Olympic Games  这一文章进行学习的过程 中，  教师可以将调研活动组织进来，  进而使学生对奥运会的 具体内容进行深入的了解，  而且基于课外实践活动的开展，  教师要求不同的小组将自己调研的内容全部整理出来，  并且 通过英语的方式将自己收集的内容进行展示，  进而使课堂教 学质量全面提高上来，使学生的核心素养得到根本性的提 升。

结语

总而言之，本篇文章对基于核心素养下的高中英语课堂小 组合作学习的策略进行了深入的探讨和分析。对于高中阶段的 英语教学而言，  对小组合作学习进行全面的重视，  不但可以使 学生的英语学科素养被全面提升上来，  还能使整体的英语课堂 教学质量全面提高，  使学生的学习和发展得到促进。在进行实 际教学的过程中，  教师除了要将小组合作的方式应用进来，  还 要注重其与其他教学方法的融合，  将相应的教学计划制订进 来，使教学活动的开展得以推动，使学生的英语素养得以全面 形成，  使学生的综合全面发展得到保证。

参考文献：

[1]王霞.小组合作学习在构建高中英语高效课堂中的应用[J].国际公关，2019（05）：101.

[2]孙云平.提高高中英语小组合作学习实效性的行动研究[J].英语广场，2016（04）：141-142.AEF81995-61A4-4FB2-84BB-C95AC69EBA3C