陈泓成

【摘要】在小学阶段的教学过程中，教师只有在准确的掌握了学生的学习发展现状的情况下，才可以让学生从自己的学习思考中，进行知识的探究，通过增强与学生的互动交流，学生在语文知识的学习理解的基础上，也能够多对学生进行有效的鼓励，教学形式的丰富化，也能够多去思考学生的学习能力的发展现状，在不同的教学基础上，进行教学策略的探讨，因此，本文就浅析在小学语文教学中进行师生互动的有效策略，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】小学语文;师生互动;对学生进行鼓励;并学会换位思考;教学形式丰富

学生从自己现阶段所积累的学习经验中，与教师进行互动交流的时候，教室就可以在一定的程度上，对于课堂中知识内容的讲解效率，进行有效的提高，这样不仅可以优化课堂中知识内容的讲解质量，也可以让学生在这个学习的基础上，与教师进行有效的深入和沟通，这样为学生以后学习工作的展开都会提供一个必要的参考教学依据，因为互动是非常常见的教学手段，但是如何在互动的教学基础上提高学生对于语文文章的学习兴趣，就是教师应该探讨的教学问题，有效的教学策略，不仅可以让学生的学习效果得到不同程度的增强，也可以让学生的学习能力的发展现状有一个更为直观的学习体现在对于学生的学习能力进行有效的发展的过程中，教师就需要引导学生增强自己的情感学习体验，对于学生的学习自信心进行有效的鼓励，从而优化互动教学在课堂中的运用效果。

一、提高教师的互动意识，对学生进行鼓励

教师在提高自己与学生的互动教学意识的前提下，其目的就是为了让学生在课堂中，不停的发表自己对于文章阅读的学习感受，因为在课堂中，不管是提问环节，还是与学生的沟通交流环节，都是非常常见的，学生在科目内容的学习中都会与教师进行沟通和交流，所以教师为了让学生产生更加新奇的感受，就需要将不同的教学设备，以教学课件的形式进行有效的展现，从而提高学生的学习注意力，让学生能够主动的去思索教师所提出的教学问题，教师在这个教学过程中也可以对学生进行鼓励。

例如，在教授学生学习《日月潭》这一章节内容时，学生在了解不同的文章知识的时候，在从自己的学习节奏中，就可以多进行换位思考，这样学生在课堂的学习中，才可以收获到丰富的学习知识的结论，在鼓励学生多进行课外阅读学习活动的参与的时候，学生在课堂中阅读文章知识的时候，才会有更多的学习体验感受，通过提高学生的互动学习意识，让学生从自己的学习思考中，能够多让学生进行学习资源的归类，提高学生语文学习思维逻辑的严谨性，在让学生进行知识的探究的时候，也需要多进行知识的学习探讨，在提高学生的互动学习意识的过程中，多对学生进行有效的鼓励。

二、教师要主动了解学生并学会换位思考

在不同的教学环节的开展前提下，都需要引导学生进行换位思考和总结知识内容，因为学生在课堂的学习过程中，所能够了解的理论知识是比较多的，但是一旦涉及到实践学習环节，确实并不是特别的充足，在这样的教学环境中，学生可能会养成纸上谈兵的学习习惯，所以教师在课外的教学活动中，都需要让学生运用自己的阅读理论基础，却对于不同主题的文章类型进行合理划分，总结段落知识的含义。

例如，在教授学生学习《黄山奇石》这一章节内容时，教师在让学生进行知识总结与概括的时候，就需要多让学生进行互动思考，这样学生在进行文章知识讨论的时候，才会多从自我的学习思考的角度中，进行出发与探究，学生在主动的去了解自己的学习情况的时候，就能够多推动自己的学习进度，教师在与学生进行语文文章问题讨论的时候，就需要多让学生运用自己的学习策略，进行学习计划落实，在主动的发展学生的个性思维学习意识的时候，为学生布置学习任务，强化学生法学习思考的严谨性。

三、丰富教师教学形式，借助多媒体展开有效互动

教师在丰富自己对于语文文章内容的讲解形式的前提下，通过创新运用互动教学模式的落实，课堂中的教学效果不仅可以得到有效的增强，对于提高知识内容的讲解实践性也具有一定的帮助作用，多媒体教学的形式展开互动知识内容的理解的过程中，教师与学生就需要有一个不同程度的沟通和交流，让学生对于自己的学习策略能够有不同程度的调整。

例如，在教授学生学习《葡萄沟》这一章节内容时，在了解不同的文章内容的时候，学生在进行图片知识的了解与观看的时候，教师通过借助有效互动的时候，就需要丰富学生的互动形式，这样学生在进行知识讲解的过程中，就需要多进行学习计划与自己的学习进度，进行有效的重合，这样学生在进行学习知识的有效的整合的时候，就需要多让学生进行学习习惯的形成，为学生推荐不同类型的名著文章。

总而言之，教师在发挥学生的独立思考的学习能力的时候，就可以根据课堂中的具体的教学情况，进行教学问题的提出，在设置问题提出难度的时候，才可以让不同学习层次的学生都能够参与到课堂的讨论环节中来，以此来优化课堂中的学习氛围，让学生对于自己的学习参考体验，也可以变得更加的高效和运用，在为以后的教学工作的开展奠定良好的教学基础的前提下，教师都需要浅析课堂中有效的教学策略，根据学生学习结果的具体反馈。

参考文献：

[1]刘景超，安奕霏.改革开放40年小学语文教科书发展的回顾与展望[J].湖南师范大学教育科学学报，2018，17（05）：65-70.

[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，4（36）：234-237.D30F0B42-D21C-44DF-BCB1-C89AE8A9159B