汪莉萍

【摘要】在新课程改革背景下，初中英语教师在教学的过程中要重视对学生合作意识和合作能力的培养。让学生在学习的过程中能够学会学习，提高学生的合作探究能力。通过有效的合作学习也能够更好地发挥学生的主体作用。因此，初中英语教师在教学的过程中可以组织学生进行有效的合作学习，充分的调动学生的英语学习积极性，让学生在合作交流，有效沟通的过程中能够提高英语知识的应用程度，加深学生对于英语知识的掌握。本文就针对初中英语教学中合作学习组织的实施展开分析和讨论。

【关键词】初中英语教学;合作学习;教学效果

一、进行科学合理的小组划分

初中英语教师在教学的过程中要发挥好合作学习的作用首先要对学生进行科学合理的小组划分。这也是保证小组合作学习效果的重要前提。要做好小组的划分，教师就需要了解学生真实的英语学习情况，包括学生的英语基础知识掌握情况，口语表达能力，学生的兴趣爱好等多方面的因素。在进行小组划分的过程中，教师还需要坚持同组异质的原则，让每一个小组都有学习程度比较好的学生以及学习程度较差的学生，让他们通过合作学习能够实现优势互补。这种分组方式也充分地考虑到了学生之间的个性化差异。在具体教学过程中，教师要引导每一个小组确立自己给的小组合作学习目标，选出一个负责任的小组长，带领着小组成员一起进行学习和探究。同时，教师要引导学生明确自身在小组学习过程当中所肩负的责任，能够发挥自己的优势和特长，参与到小组合作学习当中。通过有效的小组合作学习能够在一定程度上弥补传统英语教学的不足，兼顾到每一个学生，让不同程度的学生都能够在合作学习的过程中得到自我提升。同时，通过合理科学的小组划分也能够让小组之间形成公平，良性的竞争，这有利于学生形成一定的竞争意识和团队合作的观念。当然，小组的划分并不是一成不变的，教师还可以根据学生的表现，定期地进行小组成员的调整，确保小组划分的科学有效。

二、利用小组合作学习优化英语语法教学

在初中英语教学过程中，语法教学是一个非常重要的部分，同时也是很多学生存在问题的地方。学生语法学习的情况对于学生英语学习的效果来说有着重要的影响。只有打下了扎实的语法知识基础，学生在语言输出的过程中才能会更加的连贯，才能更好的用英语去进行阅读，表达和交流。在传统的初中英语语法教学过程中，很多教师都是让学生通过死记硬背，大量练习的方式来提高语法学习能力的。而通过小组合作学习的方式，教师就可以让不同的小组在实践交流的过程中一起对语法知识进行探究，加深学生对语法知识的理解。例如，在学习八年级上册 Unit 3 Im more outgoing than my sister这一单元的时候，主要涉及了形容词的比较级的词汇及句式。由于学生个体具有一定的差异性，有的学生已经掌握了形容词的比较级的变化规则以及相关的句式，但还有一部分学生对于这部分知识掌握的不够扎实，而且非常容易在学习导航过程中出现知识混淆的问题，因此，教师可以让学生通过小组合作学习的方式去进行单元语法知识的梳理，让学生以小组为单位对形容词比较级的变化规则进行分析整理。在此基础上，教师还可以安排学生通过思维导图的方式来更好地呈现整体的内容。教师还可以让学生通过小组合作的方式设计2-3道与比较级相关的题目，如填空题：1. Im     （tall） than Peter. 2.She speaks           （loud） than Tina.并一起進行解决。通过这种方式就能够让学生灵活的运用语法知识去解决问题，更好地巩固所学习的语法知识。

三、通过小组合作进行有效的口语练习

英语是一门语言，它的主要学习目的是为了交流。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师就可以组织学生通过合作学习的方式来进行口语练习。通过有效的练习提高学生的人际交往沟通能力，让学生有比较好的英语口语表达能力，不断地提高学生的口语表达效果。例如，在学习七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？这一单元的时候，为了让学生应用好there be 句型，并且能够用英语去问路和指路，教师就可以结合问路指路的情境，让学生通过小组合作学习的方式去编一组相关的对话并表演。每一个小组成员都需要参与其中，有自己的台词。通过完整的对话练习和表演就能够让学生在相互交流的过程中熟练地运用问路和指路的基本句型和关键词语进行交流。在不断练习的过程中也能够有效地提高学生的口语表达能力。

四、通过小组合作学习，提高英语写作的效果

在初中英语教学过程中，写作教学也是一个非常重要的部分，同时有效地写作练习也能够考查学生英语综合水平。在传统的初中英语教学过程中，教师对于学生的写作指导不够充分，而且学生之间缺乏有效的交流和沟通写作的素材不够充足。因此，教师可以组织学生通过小组合作的方式来进行写作练习。教师可以让学生围绕着写作主题写一写自己的写作提纲和写作思路，然后通过小组交流讨论的方式进行修改和评阅。在交流的过程中，学生也能够认识到自己写作过程中所存在的问题，主动的去进行纠正，还能够给其他小组成员的习作提出一些好的意见。在学生完成初步写作之后，教师也可以让学生通过小组合作的方式去进行作文的互评互改。通过有效的合作拓宽学生写作的思路，让学生能够取长补短，不断地提高学生的英语写作水平。

结语：

总而言之，在初中英语教学过程中，合作学习的组织和实施非常的重要。通过有效的合作学习能够提高学生英语学习的效率，增加学生之间的交流和沟通。在具体教学的过程中，教师首先要对学生进行科学合理的小组划分，教师可以通过组织学生进行小组合作学习来优化英语语法教学，引导学生通过小组合作学习进行口语交际练习，还可以发挥小组合作学习的作用，不断地提高学生英语写作的水平，进而提高学生的英语综合学习水平。

参考文献：

[1] 张乾， 马丽丽. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].  2021（2014-9）：82-83.

[2] 时维基. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J]. 人物画报：下旬刊， 2021（2）：1.

[3] 刘娅玲. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（002）：120.4560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0