邓华

【摘要】新课改是为了中国教育发展跟得上社会进步所进行的一次课程改革，是课程本身和教师、学生观念的一次根本变革。主要是将中国教育从应试教育转变为素质教育。它以人的发展为根本指向，提倡教师应注重课堂传授知识的过程，引导学生主动学习知识。同时，加强学科内容和学生实际情况的联系，让学生能够学习必备的基础知识，通过与学生生活相结合使学生愿意主动地参与到学习课堂中，培养学生交流沟通能力。因此，面对新课程的改革，教师需要不断提高自身的专业能力，充实自己的理论知识，这样才能适应当前的教育环境，从而使自己能够正确地引导学生学习历史知识。

【关键词】初中历史;课堂教学;有效性;提高策略

引言

初中历史教学是学生学习历史知识，感悟当今生活的必要途径。初中生由于正处于青春期，性格上存在一定的差异，与其他年龄段的学生相比更加叛逆，但是，处于此阶段的学生，接受知识的能力比较强。促使课堂教学整体质量得到提升，可以让学生将历史知识学好，并对历史有清楚的认知，从而更好地培养学生热爱生活、热爱学习、热爱祖国的情操。

一、设置问题情境，引发学生的思考

初中学生对未知事物充满了好奇，尤其当涉及一些历史方面的问题时，他们往往有很强的质疑心理，因此，教师可抓住学生的这一特征，在课堂教学中多设置一些能够激发学生探究欲望的情境化问题，引发学生的思考，让静态的课堂动态化，通过师生互动交流提高学生的理解、分析能力，促进知识的内化，增强学生的历史素养。在具体的问题设置时，教师要让问题情境化，引导学生通过历史背景分析问题和解决问题，从而大大提升学生分析问题的能力。

比如，学习“辛亥革命”一节內容时，老师展示了辛亥革命和袁世凯的图片，然后引导学生去思考，让学生描述一下：第一幅图中发生的历史事件，在这一历史事件中中国思想界发生了怎样的变化？第二幅图片中的人物是谁？他在历史上的评价如何？辛亥革命之后出现的新文化运动中的德先生和赛先生各指的是什么？结合你学习过的语文教材内容，谈一下辛亥革命之后引发了中国百姓思想怎样的变化。在这些具体的问题情境中，学生的探究意识得到了激活，产生了交流学习的欲望。通过对教材内容的学习，学生找到了问题的答案，培养了兴趣，提高了解决问题的能力。

二、注重课前导入，培养学生学习兴趣

合理的课前导入能够帮助学生迅速集中注意力进入到学习状态中，也能够起到激发学生探知欲的作用。教师也深入挖掘教材内容，找到合适的切入点和教学资源为学生创建一个好的学习引入环节，激起学生对新授课的兴趣。

举例而言，在学习近代史中《鸦片战争》这节课时，本节课主要要求学生掌握鸦片战争的爆发原因、林则徐虎门销烟的故事以及《南京条约》的内容。为了激起学生对这些知识的兴趣，教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放一段关于鸦片战争的影视资料，让学生直观地感受到侵略者的残暴以及清政府的腐败无能，引导学生认识到“落后就要挨揍”这一深刻教训。在学生看完这影视片段之后，教师可以进行提问“大家知道鸦片的危害吗？英国为什么要向中国走私鸦片？”然后组织学生结合教材中的内容进行讨论，对于回答优秀的同学代表要进行鼓励和表扬。接下来教师可以继续进行引入使学生带着疑问和探索的精神，一起了解那段关于《鸦片战争的历史》，随后教师可以就拟定好的教学计划开展深入讲解。在这一系列的课前导入环节的支撑下，能够更好地调动学生的情绪让学生以积极探索的心态投入到学习过程中，为保证课堂教学效率奠定了基础。

三、组织小组探讨

俗话说一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。良好的小组合作探讨方式，不仅能够加强学生之间的交流，还能使学生更好地分析与感受历史知识，锻炼其自主思维能力，使历史课堂变得更加高效。教师应该善于在历史课堂中使用小组合作探讨的教学模式，让学生们自主对该部分知识进行思考。例如，在对《新文化运动》一课的教学中，教师可以组织将班内学生分为几个小组，在通读完课文后让组内成员进行自由讨论，总结新文化运动的内容与意义，以及涉及的主要人物和新闻作品与文学作品，然后派出组内的发言人，以举手抢答的方式对这些知识点的总结部分进行讲述，教师在对该学生所讲的知识点进行更深的分析，为学生指出他们总结的部分存在哪些问题，有哪些是需要着重记忆的。这种教学模式可以很好地锻炼学生之间的团队协作能力，并且能够使学生在课上将注意力集中在历史知识的学习中，同时开展这种课堂活动能够活跃课堂气氛，使学生更加乐于参与到历史课堂中，从而让初中历史课堂教学变得更加高效。

四、设计趣味训练，强化学生知识记忆

在初中历史课堂教学过程中，课堂训练是教师考查学生课堂学习效果的重要方法。考虑到学生参与课堂训练的主动性，教师需要尽量增强课堂教学活动的趣味性，让学生能够产生足够的学习动力，为课堂教学效率的提升提供帮助。

例如，在学习《抗美援朝》这节内容后，专门组织学生观看抗美援朝胜利70周年的献礼电影《金刚川》。在观看完电影之后，我与学生针对电影中的情节进行了交流和讨论，并让他们说一说自己的观后感。之后，我又让他们去自主搜集资料，并进行一篇关于“抗美援朝”历史的文章写作，其目的就是借助此次训练机会，让学生更好地了解历史、认识历史，并能够以史为鉴，树立起正确的价值观念和爱国主义精神，由此来实现对课堂教学有效性的提升，也为推动初中历史课堂教学水平进步带来助力。

结束语

总而言之，对于历史教学来说，历史教师更应该对新课标进行认真的学习，从而形成全新的教学理念，并在此基础上，踏踏实实地走好教育教学的每一步，追求更加高效的历史学科教学，只有这样才可以有效地帮助学生，使其能够更加轻松地进行历史学习，为其未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]万挺.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].课程教育研究，2020（47）：6-7.

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[3]杨爱芹.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].新课程（中），2018（12）：202.DB50639A-BD4D-48AD-ABC8-2651DC496A40