胡超

【摘要】阅读教学是高中英语教学的重点和难点。高中生有着一定的情感需求，他们对那种单一的教学模式根本不感兴趣。因此在高中英语阅读教学中，根据学生的身心特点，设计与学生特点和需求相契合的导入方法，可以增加教学的趣味性、互动性，促使教学取得预期效果。所以，在高中英语阅读教学中，要重视课堂导入的重要性，做好导入设计。

【关键词】课堂导图;高中英语;阅读

一节课能否吸引学生兴趣，让学生有效学习，与教学导入有直接关系。在课堂教学中，如何借助多样化的导入方式来教学，是每一位教师都关心的问题。常用的课堂导入方式有问题导入、故事导入、复习导入、情境导入等。生动有趣的课堂导入，可以激发出学生的求知欲，促使学生变得兴趣盎然，为新课开个好头，奠定基础。

一、高中英语阅读教学中的导入原则

简单来说，高中英语阅读教学中的导入需要遵循以人为本、因地制宜的原则。以人为本，指在英语阅读教学中应用导入时，需要尊重学生的主体地位，根据学生的身心特点来设计导入方法。因地制宜，指在阅读教学导入中，可采用的方法非常多，但是，不论是温故知新法、联系实际法，还是导语导入法、案例法，都要根据教学内容来选择导入方法。盲目导入，或者是单纯地为了追求有趣、好玩而采用的导入，都是无意义的。此外，考虑到课堂教学目标和任务，课堂导入时间不能过长，导入时长最好控制在5-10分钟之内。也就是说，教师最好在5-10分钟内借助课堂导入完成激发兴趣、导入新知的任务。时间太短，蜻蜓点水，起不到导入的效果;时间太长，会影响教学任务完成，带来适得其反的效果。再就是课堂导入要有利于新旧知识点的衔接和串联，要体现教学意图，让学生知道本节课要学什么。总之，课堂导入是考验教师教学能力的一个方面。在高中英语阅读教学实践中，教师只有从实际出发，精心设计导入方式，不断积累经验，才能在课堂导入方面做到得心应手，构建智慧课堂、高效课堂。

二、高中英语阅读教学中的导入策略

（一）视听导入，优化教学效果

在英语阅读教学中，视听教学受到了广大师生的欢迎。利用多媒体工具开展视听教学，以图文影像并茂的形式导入，可以激发学生的学习兴趣，让学生快速了解教学内容，优化教学效果。所以，在高中英语阅读教学中，教师可以多媒体为媒介，以视听的方式来导入，以唤醒学生的求知欲，优化课堂教学效果。如在学习《Dis-abilities》一课时，结合本节课的话题“了解和谈论残疾及残疾人身残志坚的生活”，教师可以发揮信息技术的优势，搜集一些有关残疾人的图文影像素材，将这些素材制作成图文与视频并茂的课件。在课堂导入环节，可以播放课件，让学生观看课件，了解残疾人日常生活中遇到的难题，或者简单了解轻微残疾群体的创业和就业情况，以及政府对残疾人的救助和扶持政策，一些单位开展的针对残疾人的关爱和帮助活动等。这样在图文影像刺激下，在视觉和听觉器官作用下，学生会有较强的代入感。这样可以让学生对教学内容有一个大致的了解，促使学生通过阅读教学有了解更多信息的欲望，强化教学的有效性。

（二）设问导入，激活学生思维

好的课堂提问少不了提问与质疑，也少不了师生互动。提问就是师生互动的重要渠道，也是激发学生学习兴趣的重要手段。设问导入，指教师依据教材中知识的内在关联，紧贴新课重点和难点，以提问的方式引入新课的导入方法。设问导入有助于将知识巧妙引入课堂，还可以激活学生的思维和想象，让学生明确本节课的重点和难点。在高中英语阅读教学中，教师可以在吃透教材的基础上巧妙设问，以激活学生的思维，让学生开展头脑风暴，收获智慧。

（三）复习导入，复习已学知识

阅读是一项暂时性的活动，如果不激活记忆，读过的东西很快就会被忘记。人的记忆是有规律的，而学生英语阅读能力的提高，也需要一个过程。因此在课堂教学中，将复习穿插其中，可以让学生温故知新，加深学生对知识的记忆。复习导入，就是一种可以让学生温故知新的导入方法。在英语阅读教学中，教师可以借助复习的方式来导入，让学生复习、记忆已学知识，为新知识学习打好基础。如在学习《Earthquakes》一课时，我们知道这篇课文用到了许多词汇，出现了大量的动词、复杂的数字，还用到了定语从句，其中定语从句、数字表达方式都是之前所学过的，学生或多或少都对这些知识留有印象。因此，在课堂教学中，教师可以利用影视作品中的句子来导入，让学生找出定语从句中用来说明的名词或代词，定语从句的先行词，判断定语从句是限制性定语从句还是非限制性定语从句，目的是以例句为复习已学知识的引线将新旧知识连接起来，让学生回忆之前所学的有关定语从句的知识，为学生学习新知识做好铺垫。

（四）趣味导入，激发学生兴趣

高中阶段的英语教学已经有了一定的难度和系统性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生如果对英语不感兴趣，他们的学习效率也会大打折扣。在高中英语教学中，许多老师都发现了这样一个问题，由于高中英语知识复杂、繁琐，所以，传统的填鸭式教学法根本无法激发学生学习英语的兴趣。采取有效的方式导入，可以为课堂注入活力，让学生兴致勃勃地投入到学习中去。所以，在导入环节，教师可以采取学生喜闻乐见的方式激趣导入，以激发学生的兴趣，让学生快乐学习，真正掌握知识。如在学习《A healthy life》一课时，在导入环节，教师可以联系学生现实生活，出示几张关于健康生活与不良生活习惯（抽烟、熬夜、饮酒）的图片，如当前有部分高中生认为抽烟是一件很酷的事，所以学会了抽烟，一些学生甚至成了老烟民。但是，抽烟究竟对身体有何危害呢？然后，让学生围绕抽烟，谈谈不健康生活方式的危害，论述什么是“健康生活”，谈谈当前影响高中生养成健康生活方式的主要因素，如何才能养成健康的生活方式。这样将教学内容与学生实际生活结合起来，激趣导入，可以激发学生兴趣，了解学生对健康生活的看法，让学生积极参与到学习中去。

结语

综上所述，在高中英语阅读教学中，导入是非常重要的一个环节，而且课堂导入方式有许多种。所以，在高中英语阅读教学中，要认识到导入的重要性，以促进学生发展、激发学生兴趣为目的，选择合适的方式导入，以增加教学的趣味性，为英语核心素养教学目标实现打好基础。

参考文献

[1]王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（02）：137-138.

[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.C1464D11-118B-412F-8FB9-067AB3CD1AA8