黄赟鋆

摘要：由于学生的个人身体素质、运动能力等方面存在的差异性，传统应试教育对于高中体育学科教学的忽略，高中体育与健康是整个教学过程中的薄弱环节，学生也会忽略高中体育学科教学的重要作用。分层教学法的运用发挥了号召作用，让高中体育学科教学得到不断的完善。分层教学结合学生的学习天赋、学习能力等为学生制定适合自己的学习策略，充分挖掘学生的学习潜能，调动学生体育学习的积极性。基于此，对分层教学法在高中体育与健康教学中的应用策略进行研究，仅供参考。

关键词：分层教学;高中;体育与健康;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-045

引言

分层教学在高中体育与健康教学中的应用，能够满足不同层次学生对于本学科学习的不同需求，也能够促使教师有的放矢地开展高中体育与健康教学工作，从而提高不同层次高中生的体育技能、身体素质以及团队合作意识等，实现根本教学目标。

一、高中体育与健康模块教学的意义

模块教学是新课程标准提出的新要求，高中体育与健康课程中的模块教学主要强调根据不同体育项目组成模块，并且建立起不同模块之间的内在联系，既要保持独立，又要确保模块相互协调，构成学生的知识体系。高中体育与健康课程中的各个模块都有相应的教学目标，其内容与体育项目本身之间具有较强的联系，每个模块对教师的教学行为以及学生的学习行为也有较高要求。在高中体育与健康课程中开展模块教学，是对传统体育教学模式的一次大胆突破，同时也是帮助学生构建体育相关知识体系的必然要求。在运用模块教学的过程中，高中体育与健康课程内容更加丰富，学生能够在学习知识的过程中发现自身的兴趣、特长，在体育学习中树立自信。

二、分层教学法在高中体育与健康教学中的应用

（一）学生分层

如果想要在高中体育与健康教学中充分发挥分层教学的作用，那么最先要做的就是对学生进行科学合理的分层，这种情况下才能够保证分层教学法实施的有效性，同时也能够使体育与健康教学效果得以保障。在此基础上，一方面教师要做到充分了解每一个学生，建立在学生认知特点、理解能力、知识技能掌握程度以及体育与健康学习水平等方面的基础上，将学生分层，在分层的过程中保证相同水平的学生能够处于一个层次。如此，教师在进行高中体育与健康教学过程中，就能够针对各个层次学生存在的差异进而有的放矢地开展教学。这种情况下能够使各个层次的学生都能够获得一定程度的提升，都能够更好地进行体育与健康相关知识的学习，同时还能够强化学生对于知识的理解，强化学生对于技能的记忆，最终提高各个层次学生的体育与健康学习水平及技能。对于高中体育教师而言，在平日的教学工作中，应做到多观察与了解每名学生，可通过开展某个学习项目，来切实了解不同学生之间存在的个体差异，以便利用自身了解到的结果，对学生进行科学分层。如此才更利于保障学生分层的效果，进而就能够推动高中体育与健康教学工作的持续性开展。

（二）动态化教学分层

对学生进行教学分层之后需要结合学生的不同特点以及学习能力科学地选择分层内容。但在实际教学过程中，教学内容也并不是全部适合所有层次的学生，部分体育技能并不适合学生，比如部分学生在跑步方面比较擅长，有的学生则擅长跳，因此学生都有自己擅长的方面和感兴趣的方面。教师在教学中可以选择动态化的教学分层方式，并且引导学生自由地选择适合自己学习层次的课程。随着训练的不断提升，学生的学习能力也可以得到显著提高。教师应注重教学分层的动态生成，这也是教学效率提升的基础。一成不变的教学会让学生感觉到比较厌烦，而动态化的教学分层，不只是让学生在自己喜欢的层次深入学习，还能激发学生体育学习的积极性，让学生更加积极自主地参与，学生在学习过程中自由选择教学内容，从而获得良好的教学成效。

（三）分层走班教学测评与学生学习效能的综合提升

分层教学的阶段性目标的预设和实施可以通过示范性与规范性技能的展示明确每个学生需要实现的训练目标，但在此时必须是理论与实践相结合，以教学目的和教学测评积累、描述学生的发展轨迹，通过各类参考数据让学生不断自省和自我教育，提高高中体育教学与健康课程中蕴含的竞技特性，进而不断强化学生自我训练的自信力和績效。需要注意的是，高中学生体育综合素养培养的预期目标往往具有鲜明的阶段性和拓展性，分层教学就需要侧重学生体育综合素养的逐年或逐学期的发展，然后在预期目标的指引下，不断分化出特长发展或专业发展技能。走班的实施需要侧重学校现有教学资源的优化配置，对教学策略进行灵活调整，始终要遵循健康与竞技的教育主题，不断深化和拓展学生体育技能与综合素养的迅速提升。除此之外，在实践中发现，教学计划的实施还需要面对男女生进行多种分层教学，励志学生养成具有更高、更快、更强的体育精神，并将这种精神充分运用到其他各类学科的学习中，使教学更富有实践意义和生活意义。

结束语

综上所述，在高中体育与健康模块教学中运用分层教学，是提高体育与健康课程教学质量的重要保障，同时也是促进学生身心发展的必然要求，教师必须基于学生的学习基础和学习态度，对学生进行合理分组，根据不同教育模块对学生提出明确的学习要求，让学生能够以模块为单位，逐渐掌握和运用体育技能，不断提高身体素质。

参考文献

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