李盛春

[摘 要]文章从理想物体模型、理想状态模型、条件模型和问题模型等角度分析了广西北部湾四市初中物理学业水平考试试题中的物理模型，并提出了一些关于物理模型构建的教学和备考策略。

[关键词]核心素养;物理模型;模型分析

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0042-04

培养和提升学生的物理学科核心素养是物理课改的目标。物理学科核心素养是学生在学习物理过程中形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力，是科学素养的重要组成部分[1]。物理核心素養的实现是以物理知识为载体，以提高学生的能力为落脚点，促进学生全面发展。初中物理作为学生物理学习的初始阶段，在教学实践过程中也处处体现着物理核心素养的养成。

物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度[1]。物理观念是内化的物理思维，是其他物理素养的根基。科学思维和科学探究是物理学习要发展的关键能力。科学态度和社会责任是物理学习的升华，是关键品质。物理核心素养中的科学思维主要包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等[2]。模型构建被摆到了科学思维的首要位置，可见模型构建是十分重要的。

初中物理知识点多且复杂，涵盖面广，涉及力学、热学、电学、光学等物理内容。有些知识难度要求较深，如压强、浮力、欧姆定律和电功率的复杂计算。而初中学生接受知识浅表化、碎片化严重，逻辑思维、系统思维不强，很难深入理解并熟练运用物理知识。……