郭良秋

[摘 要]“数学建模”是数学核心素养的重要组成部分，培养学生“数学建模”素养是新课程理念下广大数学教师的重要任务.在初中数学教学中，教师从创设情境、深入探究、迁移拓展三方面着手，引导学生感知数学模型、建立数学模型，从而提高学生的数学模型应用能力，培养学生的“数学建模”素养.

[关键词]数学建模;核心素养;模型思想

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0021-02

初中数学新课程标准对数学教学做了明确要求，将培养学生模型思想、应用意识作为数学的十个学习内容.从考试能力角度来看，重点考查学生的模型思维.从数学学科特点来看，数学问题存在于生活之中，解决这些问题需要学生应用建模思想.正是源于此，培养学生“数学建模”素养成为数学教师的重要任务，教师力争通过培养学生“数学建模”素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生在课程学习过程中主动发现问题、主动参与问题探究活动，主动应用数学知识解决问题.

一、“数学建模”概念解读

数学建模其实就是建立数学模型，将实际问题抽象成数学模型的过程，是以构建主义理论为基点的一种主动学习过程，有利于唤起学生主动学习、探索、应用的意识.《义务教育数学课程标准》对“数学建模”也做出了解释，即应用数学思想、方法、知识解决实际问题的过程.初中数学教学过程中设计的数学模型不少，譬如常见的算式模型、图表模型、符号模型……