刘兆伟

摘 要 基于学生立场，从情境创设、活动设计、文化渗透这三个方面，对人教版、苏教版、北师大版和青岛版教材中“三角形的面积”内容进行横向比较分析，进而提出教学建议：情境创设从单元整体出发、活动设计从已有经验出发、文化渗透从意义理解出发。

关键词 学生立场 教材横向比较 三角形的面积 情境创设 活动设计 文化渗透

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现课程目标、实施数学教学的重要资源。”虽然不同版本教材的设计理念、编排体系与逻辑结构等不完全一样，但它们都是依据《课标》编成的，教师在设计教学时，可通过对不同版本教材中的同一内容进行横向比较分析，丰富对所教内容的认识和理解，从而设计出更有利于学生发展的学习活动。本文以“三角形的面积”一课为例，对人教版、苏教版、北师大版和青岛版教材进行横向比较分析，并在分析的基础上提出教学建议。

一、教材分析

1.对情境创设的对比分析

《课标》指出：“教材所选用的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。”人教版、北师大版和青岛版教材都选用生活素材创设现实情境，以引发学生的学习兴趣。人教版教材以红领巾为学习素材，并直接提出问题：“怎样算出红领巾的面积呢？”北师大版教材以流动红旗为学习素材，并直接提出问题：“如何求出这面彩旗的面积？……