成婉婷

【摘要】《道德与法治》作为一门重要的德育课程，是贴近儿童生活、培养儿童良好习惯、促进儿童全面发展的课程。其目的主要是通过有效的课堂教学，促进学生成就智慧的增长、情感的丰盈、意志的锻炼、善行的坚守，获得良好品德的内化，达到“明理”与“导行”的统一。由此可见，小学《道德与法治》学科的重要性毋庸置疑。本文结合学科特点、学生的年龄特征，围绕“起于兴趣、拈于积累、践于课堂、源于鼓励”等方面探索道德与法治教学的主流价值及学生主体生命的通达之道，既是实现“高效课堂”的时代要求，也是帮助教师走出当前困境的现实之需。

【关键词】小学;道德与法治;课堂教学;核心素养

鲁洁教授说过：“道德教育是最有魅力的教育。”近年来，《道德与法治》学科如雨后春笋。经过课改洗涤，作为一线的思政教师，在观摩、参与了日常推门课、校内研讨课、区域性展示课以及竞赛课后，纵观目前课堂，笔者欣喜地发现《道德与法治》课堂日益生动起来。但当我们掀起“教学实效”的盖头来，管中窥豹却发现课堂中有存在“戴着镣铐跳舞”的现象，具体表现为：教学活动花样繁多、看似热闹有趣，却未能涉及学生生活中亟待解决的问题;个别教师在课堂中出现冗余讲授、平铺直叙、一讲到底的现象，致使面对教师的殷切期望时，学生的回答不是察言观色、投其所好，就是高喊口号，勇表决心;每当需要学生去辨析他人的行为时，学生们均有理有据，头头是道，而当他们置身于真实的道德情境时却呈现出不知所措的反应。……