摘 要：“小先生制”是陶行知在特殊年代创造的教育思想，并在实践中取到了巨大成就。新时代的“小先生制”在教学中的应用形式变得更加多样。对于一些基础数学知识，学生可在“小先生”的带领下完成学习，“小先生”的带头作用辐射到全体学生，从而营造了互帮互助、积极向上的学习氛围，使人人争当“小先生”。

关键词：“小先生制”;小学数学;教学策略

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）32-0054-02

引 言

陶行知先生于1932 年提出了“小先生制”。面对当时的复杂环境，他提出，儿童可以当“学生”，学好自己的知识;学好知识后就当“先生”，向大家传授知识，以教人者教己，即知、即传、即学、即教。

陶行知教育思想中的“小先生制”教学理念应用于核心素养下的课堂教学中，师生在互相合作、交流探讨、帮扶结对、综合实践中发挥“小先生”的带头作用。学生在和谐平等的学习环境中积极活泼、主动发展，在实际体验中感受数学学习的喜悦和成就感，教导别人的同时理清学习思路，提高学习效率，掌握学习方法，在分析问题、解决问题、合作交流中提升综合能力，营造良好的课堂环境[1]。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学课堂教学中，由于学生的学习能力有差异，在部分学生还没有完全理解课堂重难点时，部分学生就已经完全掌握所学知识，而在课堂上无所事事。……